校企合作,工学结合的技能人才培养模式研究报告_课题申请报告书

1、 * 申报 书 工程名称： 校企合作、工学结合的人才培养模式研究 申请单位： * 一、工程背景、意义和必要性 在国家中长期教育改革和规划以及 “十二五期间，“校 企合作、工学结合的技能人才培养模式研究顺应了我国职 业教育从数量和规模开展转向质量和涵提高的现实需要，具 有十分重要的理论意义和实践价值。 党的十八大提出， 要“努 力办好人民满意的教育、 “加快开展现代职业教育，这 是中央对教文档. 育工作做出的战略部署。近年来，经历从跳出教 育看教育，到提高职业教育效劳能力，再到加快开展现代职 业教育的几个过程。 我们认为， 现代职业教育是适应现代科学技术和生产方 式，系统培养生产效劳一线技术技能

2、人才的教育类型。 其中， 校企合作、 工学结合的技术技能人才培养模式研究是其实践 探索的重要容。 1. 意义和必要性 现代职业教育办出质量特色的重要途径。 职业教育是培 养区域经济开展一线需求的技术技能型人才的类型教育，其 人才培养目标决定了培养过程更加贴近社会需要和企业的 生产实际，只有将教学与生产严密结合、理论知识学习与实 践能力培养严密结合、学校师生与一线技术人员严密结合， 才能保证其人才培养目标的实现。 因此，积极推进校企合作、 工学结合的技术技能人才培养模式，发挥教育部门与产业部 门的各自优势，共同培养社会经济开展需要的专门人才，是 开展职业教育的重要途径，也是职业教育办出特色以及安

3、康 开展的客观需要。 现代职业教育深化体制机制创新的重要举措。 ?国家中长 期教育改革和开展规划纲要 (2010-2020 年 )?提出，坚持教育 公益性原那么，健全政府主导、社会参与、办学主体多元、 办学形式多样、充满生机活力的办学体制，形成以政府办学 为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同开展的 格局，由此可看见，行业企业参与办学是深化职业教育办学 体制改革的重要举措。职业院校要和企业加强合作，文档. 充分依 靠企业举办职业教育，实行多种形式联合办学，不断创新校 企合作模式，是职业教育改革开展的重要方向。 区域经济扩大人力资源储藏的重要手段。 职业教育的办 学方向、办学模式、人才培

4、养目标、专业设置、办学特色等 都受到区域经济开展状况与水平的制约。对于区域经济来 说，各行业企业开展需要大量的技术技能型人才作为支撑， 通过职业院校与企业的合作，不仅能够为区域输送大量的高 层次技术技能型人才与最新的技术研究成果，并且可以扩大 区域人力资源的储藏，提升区域人才的整体素质，从而促进 区域经济的快速开展。 现代职业教育实现协调开展的重要组成。 ?国家中长期教 育改革和开展规划纲要 (2010-2020 年 )?中指出，到 2020 年， 形成适应开展方式转变和经济构造调整要求、表达终身教育 理念、中等和高等职业教育协调开展的现代职业教育体系， 满足人民群众承受职业教育的需求，满足经

5、济社会对高素质 劳动者和技能型人才的需要。职业院校只有与企业开展全方 位、深层次的合作，才能够真正了解企业的实际需求，使职 业教育培养出来的技术技能型人才能够适应社会与用人单文档. 位的需要，从而合理构建现代职业教育体系，促进职业教育 全面协调开展。 校企合作是根底，工学结合是目标，顶岗实习是手段。 在理论层面，相关研究重复性的多，创新性和可操作性 的少。 本课题研究有利于丰富和完善职业教育理论，为我国 职业教育进一步推进校企合作、工学结合提供了理论依据。 当前 ,我国对职业教育的一些理论问题尚缺乏比拟全面、 的研究及界定，这些问题仍然需要我们去进一步探索与开 发。 本文对职业教育校企合作、

6、工学结合的技能人才培养模 式现状进展分析总结，探索存在的问题并剖析深层次的原 因，据此提出系统的、有针对性的对策和建议，对于进一步 促进职业院校教育教学改革，丰富和完善职业教育的理论体 系具有积极意义。 在实践层面，浅层次的、总结性的多，深层次的、引领 示的少。 本课题研究有利于推进校企双方深入开展合作，促 进职业教育加快校企结合人才培养模式的改革，有利于实现 职业教育人才培养的目标。通过对职业院校和行业企业在深 入开展合作办学过程中遇到的问题进展仔细分析，对校企合 作、工学结合的技能人才培养模式进展国际比拟，合理借鉴 国外职业教育中已有的先进模式与经历，并在当前政策形势 下提出相应的对策和建

7、议，可以为政府制定政策，学校与企 业各方改良工作、完善措施、推进校企合作、工学结合技能 人才培养模式的开展提供咨询意见，从而进一步提高职业院 校的办学水平与核心竞争力，以此来推动我国职业院校的改 革、开展与创新，为促进就业、改善民生、建立人力资源强 国做出更大的奉献。 系统 文档. 2. 工程研究背景情况 关于校企合作、工学结合问题的研究，国外出现较早， 早在 20 世纪初便有了校企合作办学方面的尝试。 20 世纪 80 年代以来，德国、英国、美国、澳大利亚等职业教育开展位 于世界前列的国家，从理论与实践两个方面对校企合作问题 开展了广泛且深入的研究和探索，产生了很多切实有效的校 企合作模式与

8、制度， 形成了较为全面、规、丰富的职业教育 理论及实践。如德国“双元制、澳大利亚TAFE、英国BTEC、 北美 CBE 等等 ，这些先进的职业教育理论、 开展模式和实践 经历，已经成为今天我们构建具有中国特色的职业教育理论 和实践可以借鉴的珍贵资源。 回忆近年来我国职业教育改革与开展的历程，在以校企 合作为切入点、探索与实践工学结合人才培养模式、不断提 高自身的社会效劳能力等方面，已经取得了一定的成绩。 许 多职业院校也已经充分地认识到校企合作、工学结合的紧迫 性以及可持续开展的重要性，纷纷开场探索合作办学的新路 子、新模式，并获得了理想的合作办学效果。然而，从当前 我国校企合作、工学结合的实

9、践现状来看，仍然处于初级的 探索阶段，还没有建立起真正有效的校企合作体制与机制， 依然存在诸多方面的问题。校企合作、工学结合涉及政府、 行业、企业、科研院所、职业院校、学生等重要主体，同时， 也需要社会各界的参与和支持。其中，政府的协调主导作用 还没有得到充分发挥，企业主动参与合作办学的积极性还不 高。对于职业院校自身来说，也存在着对校企合作的认识缺 乏，专业设置缺少企业参与，教学改革与课程体文档. 系开发不够 灵活，教师实践经历缺乏，校外实习、实训基地数量缺乏， 合作模式及其关系缺乏稳定性，缺乏有效的管理组织机构与 严格的制度保障体系等等问题。因此，真正意义上的校企合 作、工学结合机制仍需尽

10、快建立起来，尤其是校企合作机制 创新的研究还要加强，具有普遍适用性、创新性、有效性的 校企合作、工学结合的技能人才培养模式仍需进一步研究与 探讨。 校企合作是根底。目前，高职教育校企合作形式按合作 的深度进展层次划分，可分为三个层面： (1) 浅层次合作 学校专业方向按企业所需确定，并在企业建立实习基 地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会。聘请行业 (企业)的专家、高级技师等为指导委员会成员，与企业签订 专业实习协议，逐步形成产学合作体。 (2) 中层次合作 学校为企业提供咨询、培训等效劳，建立横向联合体， 成立董事会， 形成多元投资主体。 争取国外的企业家、 专家、 学者及社会各界知名

11、人士参加董事会，争取社会各相关行 业、企事业以董事单位的身份支持学校开展，并建立由知名 专家参加的专业指导委员会，制定切实可行的专业教学方 案，按岗位群的分类，确定专业能力构造和非专业能力素质 的群体要求，根据企业的需要进展人才培养。 (3) 深层次合作 企业与学校相互渗透，学校针对企业的开展需要设定科 研攻关和经济研究方向， 并将研究成果转化为工艺技能、 物 化产品和经营决策， 提高整体效益。 企业也主动向学校投资， 建立利益共享关系，真正实现“教学科研开发三 位一体。 学校在为地区经济开展提供各种技术、 营销、管理、 咨询效劳的过程中可获得相关地方经济开展状况和需求的 第一手资料， 为课堂

12、教学提供案例， 使理论与实际有机结合。 校企合作主要实践模式的梳理： “订单式模式 : 规模性特点； “工学交替模式 : 动态性特点； “顶岗实习模式 : 实践性特点； “产学研结合模式 : 应用性特点； “现代学徒制模式企业先招工人，在确定岗位之后 立即进入职业院校学习和培训 : 针对性特点。 . 文档 .文档. 工学结合是目标。工学结合是我国职业院校人才培养模 式改革的重要切入点，也是有效提高人才培养质量，促进职 业院校为经济建立效劳的突破口 。近年来，工学结合逐步成 为职业教育人才培养模式改革的核心，并得到社会各界的高 度重视和广泛认同。 与其相类似的名称还有 “合作教育 “半 工半读等

13、。 顾名思义，工学结合是指将学生的学习过程与工作过程 进展有机的结合，学习的同时穿插进展企业实践。其根本涵 义主要表达在以下几个方面。 职业性 。从本质上来理解，工学结合是学校与企业严密 结合，以经济社会开展及岗位需求为出发点，积极开展人才 培养的教学活动。工学结合的人才培养模式注重学生的职业 性，强化学生“边学习、边工作， “学中做、做中学、学 做一体的作法，也即，学生在学校是“学生，在企业是 “工人。 实践性 。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践， 特别注重教学过程中的实验、 实训和实习环节。 把对学生的 实践技能培养和提升，包括师资实践水平的提高，作为工学 结合的核心。 引领性 。

14、工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重 要切入点，可以逐步带动学校的专业调整与建立，引导课程 开发与课程设置改革，强化教学容和教学方法改革， 实现师 资队伍建立的实效性与资源配置的合理性。 多样性 。从具体形式上来看，工学结合的形式有多种多 样，关键是如何加强“工与“学的关联度。比方，工学 结合在专业和岗位上文档. 的结合程度有三种形式：一是工与学完 全对口，二是局部对接，三是完全无关。工学结合的交替性 也有多种形式，如“集中式和“板块式等。 开放性 。工学结合也表达在学校与企业合作的开放性， 以及不断加强合作的功能拓展上，包括开展应用研究和技术 开发、成果转化，使企业在分享学校资源优势和人

15、才优势的 同时， 参与学校的教学改革与开展，参与人才培养规划的制 定，使学校在校企合作中真正实现创新人才培养模式。 二、工程的前期研究及工作根底 1. 承当并完成了全国 * 规划课题 ?高职院校 * 人才培养模式的研究 ?；获得 * 市第 * 研究优秀成果一等 奖，第四届全国教育科学研究优秀成果三等奖。 2.承当并完成了 * 教育科学 “十一五规划重点课题 ? 高职 *8 工学结合人才培养模式的研究 ?；承当并完成了 * 市教育科学“十二五规划重点课题 ?高技能人才培养与 * 经济社会开展的协同性研究 ?。 3. 承当并完成了 * 市哲学社会科学研究年度重点课题 ? 深入推进 * 市国家职业教

16、育改革创新示区建立研究 4. 课 题 组 主 要 成 员 在 ?*? 期 刊 发 表 题 为 ?推 进 “ * 工学结合， 融“教学做为一体 ?的文章 ；在 ?职教 论文档. 坛 ?期刊发表题为 ?关于高等职业教育开展涵式生产性实训 的思考 ?的文章；在 ?教育与职业 ?期刊发表题为 ?“双师构 造教学团队的涵界定以及对策研究 ?的文章 等相关核心期刊 文章 10 余篇。 三、工程研究目标及主要容 1工程目标 本课题主要针对目前职业教育在推进深层次工学结合、 校企合作过程中遇到的理论指导与实践模式的实际问题，对 工学结合、校企合作教育的相关问题进展多方面的探讨，借 鉴国外职业教育中已有的先进模

17、式与措施，分析问题提供创 新思路，提出构建符合我国职业教育开展实际的校企合作、 工学结合的技能人才培养模式，以求在推进校企合作、工学 结合方面提出针对性和操作性的建议或措施。 2研究容 根据前述研究目的，本次工程的研究容拟包括以下方 面： 一是分析校企合作、工学结合技术技能人才培养模式的文档. 教育、“产学研合作、 “产教结合、 “工读交替、 “半 工半读等诸多概念之间的关系，明确其在职业教育开展中 的重要作用，这对于促进高职教育理论研究的进一步深化大 有好处。 二是我国当前职业教育校企合作、工学结合技能人才培 养模式的现状，深入挖掘这些模式在职业教育培养人才的过 程中存在的问题，理性分析这些

18、问题产生的根本原因。 三是通过对一些兴旺国家职业教育校企合作、工学结合 技能人才培养模式进展比拟分析， 如德国“双元制以能 力为本位、工作过程为导向 、澳大利亚 TAFE technical and further education- 技术与继续教育 、英国 BTEC（business and technology education council- 英国商业与技术教育委 员会在国际上提供置业教育证书课程的职教模式 ） 、北美 CBE（petency based education- 以能力为本位的教育 ）合理地 吸收与借鉴国外职业教育先进的模式与有效的机制。 四是针对当前我国职业教育校企

19、合作、工学结合运行过 程中出现的缺乏，提出合理化、科学化的对策建议， 促进校 企合作、工学结合技能人才培养模式的进一步完善， 更好地 为我国职业教育的未来开展效劳。 尤其是政府、行业企业政 策性对策和院校实操性对策。 概念界定及其涵，厘清校企合作与工学结合的关系； 合作 文档. 3关键问题及创新点 根据上述研究容，本次课题的关键点和创新点主要在 于： 一是选取包括 XX 职业大学、建材职业技术学院在的一 些职业院校作为调查对象 ，深入了解我国当前职业教育校企 合作、工学结合技能人才培养模式的现状，认真分析校企合 作、工学结合教育实践的典型模式， 探析这些模式在职业教 育培养人才的过程中取得的成

20、绩与存在的问题。 二是针对本课题的研究容，以座谈、研讨会、就业洽谈 会等形式对有关行业企业进展调研 ，广泛征求行业企业专家 对学校的研究开展方面的一些意见和建议，收集有价值的信 息，深入了解行业企业对技术技能型人才培养的需求现状。 三是从职业院校、政府、行业企业等各个主体方面提出 促进校企合作、工学结合技能人才培养模式的有效对策， 推 进现代职业教育人才培养模式的改革与创新。 四是相关职业教育热点问题的提出与思考，例如：现代 职教体系构建；技术技能型人才开发；职业培训包开发；职 业教育信息化、职业教育国际化；职业教育终身化；职业教 育社会化功能；职业教育集约化集团化办学等。 4研究方法与技术路

21、线 本课题主要研究校企合作、工学结合的技能人才培养模 式，拟采取与职业院校、 行业企业、 政府部门合作、 分专题 研究的方法开展研究，文档. 研究的过程将自始至终遵循理论创新 与实践实证相结合， 定性研究与定量研究相结合， 中观为主， 兼顾宏观与微观的原那么。根据上述研究容，我们的研究方 法拟采取： 一是文献分析法， 对国外有关职业教育校企合作、工学 结合技能人才培养模式方面的大量文献资料进展深入分析 与研究。 二是比拟分析法， 对德国、英国、美国、澳大利亚、日 本等国家一些校企合作、工学结合技能人才培养模式进展比 拟分析。 三是案例分析法 ，以国一些职业院校在促进校企合作、 工学结合方面采取

22、的具体措施为例， 进展实地调查深入剖析 我国当前职业教育校企合作、工学结合技能人才培养模式的 现状。 四是访谈调查法 ，以或面谈的方式对具有代表意义的行 业企业进展深度访谈， 调查行业企业岗位技能人才需求标 准、 现状以及开展趋势，为校企合作长效机制的建立提供有 力的依据。文档. 技术路线: 5 .实验规模 实证案例研究拟在我国一些省市开展，以国一些职业院 校如XX职业大学、职业技术学院、市科能高级技工学校、 工业职业技术学院、建材职业技术学院、金融职业学院、 XX 石化高级技工学校、市技师学院等在促进校企合作、工学 结合技能人才培养模式方面采取的有效措施为例 ，并结合当 前行业企业对技术技能

23、人人才培养的需求现状， 分析当前我 国职业教育校企合作、工学结合人才培养模式的存在的问 文档. 题。 6 研究阶段划分 本课题研究划分为如下阶段， 方案进度如下： (1) 第一阶段：现状调研、个案收集 2013 年 3 月， 组织一些职业院校的个案调查。 (2) 第二阶段：分组研究阶段 2013 年 4 月，整理、 分析有关资料，深入了解校企合作、工学结合的现状。 (3) 第三阶段：完成总报告初稿 2013 年 8 月。 (4) 第四阶段：试验验证阶段 2013 年-2014 年 6 月 (5) 第五阶段：汇总结题 2014 年 12 月 7预期研究成果 1课题研究总报告 3 万字的研究报告 。 2关于构建有效的校企合作、工学结合技能