余杭区历史与社会学科课改实验的实践和思考

1、余杭区历史与社会学科课改实验的实践和思考 余杭区教育局教研室 吴青萍2003.7.6电子邮件电子邮件:要点n我们已开展的工作我们已开展的工作n实施新课程改革后的变化实施新课程改革后的变化 n我们的思考我们的思考 一、我们已开展的工作一、我们已开展的工作n成立了新课程教研课题组成立了新课程教研课题组 n进行了新课程历史与社会学科教师培训进行了新课程历史与社会学科教师培训n组织全区性的新课程历史与社会教学研组织全区性的新课程历史与社会教学研讨活动讨活动 n进行了评价改革的探索进行了评价改革的探索 以开放式的学科多元评价，促进以开放式的学科多元评价，促进学生人文素养的发展。学生人文素养的发展。基础性

2、学力评价基础性学力评价+发展性学力评价发展性学力评价进行了评价改革的探索进行了评价改革的探索基础性学力评价基础性学力评价n基础性学力为笔试，与以往的历史与社会试卷相比，减少标准化试题，增加了主观题的比例，材料选择贴近学生生活，并增加开放题和选做题，学生可根据擅长选择，让不同程度的学生都尝到成功的喜悦。 发展性学力评价发展性学力评价n发展性学力评价，主要采用等级制分A、B、C三个等级。主要是平时学习过程的评价，内容主要包括知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度的目标的达成度。主要通过学生的课堂表现评价和学生实践表现评价，评价形式可以为学生自评、学生互评、家长评价、教师评价、综合评价等 。每学

3、期对学生的发展性学力进行综合评价，记入学生学习档案中，还要在学生的期末成绩报告单中反映出来。评价总结：评价总结：n 自评：提倡反思式评价。回顾整个活动过程自己的参与，自评：提倡反思式评价。回顾整个活动过程自己的参与，合作、及任务完成情况，给自己一个真实的得分。并且理由合作、及任务完成情况，给自己一个真实的得分。并且理由充分，（应以这一块为主，）。充分，（应以这一块为主，）。n 互评：活动小组内同学互评。根据组内同学在整个活动互评：活动小组内同学互评。根据组内同学在整个活动过程中的各方面表现，给他一个真实的得分、并且理由充分。过程中的各方面表现，给他一个真实的得分、并且理由充分。（这一块为辅，）

4、（这一块为辅，）n 教师评价：教师根据各个小组的活动卷宗夹记录的情况、教师评价：教师根据各个小组的活动卷宗夹记录的情况、每个小组展示的成果、活动中每个同学的表现给出评分。每个小组展示的成果、活动中每个同学的表现给出评分。(如有不合理之处，学生可据理力争）如有不合理之处，学生可据理力争） 最后，对活动中积累的经验加以总结推广，用以指导以最后，对活动中积累的经验加以总结推广，用以指导以后的活动。后的活动。 实施新课程改革后的变化实施新课程改革后的变化n 教师的角色开始转变教师的角色开始转变 n学生学得主动了，变得大胆了学生学得主动了，变得大胆了 n学生的学习方式开始转变。学生的学习方式开始转变。

5、n学生学生“动动”起来了，课堂活起来了起来了，课堂活起来了n新课程实施促进了教师的成长新课程实施促进了教师的成长 三、我们的思考三、我们的思考 n学生自主与教师引导的关系学生自主与教师引导的关系 n探究学习和接受学习的关系探究学习和接受学习的关系 n人文精神和落实双基的关系人文精神和落实双基的关系 n合作探究与独立思考的关系合作探究与独立思考的关系 n教学开放和科学务实的关系教学开放和科学务实的关系 “生成生成探究探究”式的课堂教学策略。式的课堂教学策略。 n创设情景创设情景 学习共同体中教师主导作用的主要体现之处之一学习共同体中教师主导作用的主要体现之处之一n生成问题生成问题 减少预设的刚性

6、减少预设的刚性n合作探究合作探究 学习共同体中的生生合作、师生合作学习共同体中的生生合作、师生合作 n产生新疑产生新疑 复习巩固复习巩固 激发学习兴趣激发学习兴趣 促进终身发展促进终身发展课堂教学的价值和地位课堂教学的价值和地位n课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生共同建课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生共同建构的过程。构的过程。n课堂教学不是对学生单纯进行训练的行为，更是使课堂教学不是对学生单纯进行训练的行为，更是使学生形成健康人格的行为。学生形成健康人格的行为。n课堂教学不是教师单极表演的过程，而是师生交流课堂教学不是教师单极表演的过程，而是师生交流互动的过程。互动的过程。n课堂教学

7、不是教师教学行为模式化的再现，而是教课堂教学不是教师教学行为模式化的再现，而是教师教育智慧的充分展现。师教育智慧的充分展现。n课堂教学不只是实现教学任务、达到教学目的的活课堂教学不只是实现教学任务、达到教学目的的活动过程，而且是更应该是师生共同成长的过程。动过程，而且是更应该是师生共同成长的过程。请提宝贵意见请提宝贵意见谢谢！再见！2003.7.6余杭区教育局教研室余杭区教育局教研室 吴青萍吴青萍 E-mail: 教师关于教师关于“自主自主”的困惑的困惑n教案怎么写？要不要标明教案怎么写？要不要标明“教学目标教学目标”？要不要？要不要写写“教学内容和步骤教学内容和步骤”？ n现在上课，我都吓得

8、不敢讲话了，学生不肯发言，现在上课，我都吓得不敢讲话了，学生不肯发言，我都急死了。我都急死了。n我们这里的都是农村的孩子，他们胆子小，所以我们这里的都是农村的孩子，他们胆子小，所以发言不积极。发言不积极。n课堂教学是教师组织的，学生如何才能做到自主课堂教学是教师组织的，学生如何才能做到自主学习？学习？ n学生自主学习，那么，教师的主体或主导作用又学生自主学习，那么，教师的主体或主导作用又体现在什么地方？体现在什么地方？ “生成生成探究探究”式的课堂教学策略。式的课堂教学策略。 n创设情景创设情景 学习共同体中教师主导作用的主要体现之处之一学习共同体中教师主导作用的主要体现之处之一n生成问题生成

9、问题 减少预设的刚性减少预设的刚性n合作探究合作探究 学习共同体中的生生合作、师生合作学习共同体中的生生合作、师生合作 n产生新疑产生新疑 复习巩固复习巩固 激发学习兴趣激发学习兴趣 促进终身发展促进终身发展n 利用休息日，约几个小伙伴组织一次近距离利用休息日，约几个小伙伴组织一次近距离的野外郊游。特别提醒：应征得家长的同意，的野外郊游。特别提醒：应征得家长的同意，并注意安全。并注意安全。n 在郊游中有意识地观察、感受大自然的美景，在郊游中有意识地观察、感受大自然的美景，并与小伙伴们进行交流。并与小伙伴们进行交流。n 回家后，静静地回味郊游中所看到的自然风回家后，静静地回味郊游中所看到的自然风

10、光和自己的感受，并努力把它写下来。光和自己的感受，并努力把它写下来。n 和小伙伴们交流你们的习作，互相评论，并和小伙伴们交流你们的习作，互相评论，并交给老师，请老师提一些意见。交给老师，请老师提一些意见。综合性学习活动一综合性学习活动一( (感受自然感受自然A) ) 综合性学习活动二综合性学习活动二 探索月球奥秘专题活动探索月球奥秘专题活动An1、月球奥秘知多少、月球奥秘知多少n2、丰富多彩的月亮文化、丰富多彩的月亮文化n3、展望月球的未来。、展望月球的未来。 4、观察月亮运行情况，参观天文台、观察月亮运行情况，参观天文台 或天文馆。或天文馆。n5、我是月球小专家、我是月球小专家一、活动步骤一

11、、活动步骤准备阶段准备阶段n1、组成活动小组（五、六人为宜），选定活动主题。组成活动小组（五、六人为宜），选定活动主题。n2、小组共同制定活动方案，要安排好活动时间（半月左右完成为宜）。小组共同制定活动方案，要安排好活动时间（半月左右完成为宜）。n3、小组准备一个卷宗夹（相当于活动档案袋）小组准备一个卷宗夹（相当于活动档案袋）实施阶段实施阶段n1、充分利用学校图书馆，同学藏书，互联网，并且努力争取家长、社充分利用学校图书馆，同学藏书，互联网，并且努力争取家长、社会、老师的帮助，搜索、积累相关资料，及时记录活动过程和活动反思。会、老师的帮助，搜索、积累相关资料，及时记录活动过程和活动反思。n2、

12、对所收集到的资料进行筛选、梳理，对所收集到的资料进行筛选、梳理，“去伪存真去伪存真”。（小组同学要保持密切联系，经常交流活动情况，共同解决疑难问题。）（小组同学要保持密切联系，经常交流活动情况，共同解决疑难问题。）分析与思考阶段分析与思考阶段n1、 根据所收集到的资料，小组同学共同分析，让思维之石碰撞出智慧根据所收集到的资料，小组同学共同分析，让思维之石碰撞出智慧的火花。的火花。n2、 小组同学共同形成活动成果。小组同学共同形成活动成果。成果展示：成果展示： 形式应该多种多样，可采用：形式应该多种多样，可采用：n1、“报告会报告会”形式：介绍活动方案、活动过程、活形式：介绍活动方案、活动过程、活动方式、活动中遇到的困难及解决办法、活动感受动方式、活动中遇到的困难及解决办法、活