《巨人的花园》

1、巨人的花园一、揭题   师：今天我们就进入第三单元的学习-走进童话王国。请同学们自读三单元的学习提示，画出学习要求。交流。师：首先来学习英国著名作家王尔德的巨人的花园。板书课题，齐读。二、检查预习1检查字词多种方式认读，强调难读字音。2、检查预习收获。三、体会花园的美丽1、交流：巨人的花园是一座怎样的花园？生：漂亮。师:你能把文中的句子读出来吗?生读句子。指导朗读：（1）请大家都来读一读这句话，一边读，一边想象花园里的美景。（2）谁还能展开想象，用上平时积累的好词佳句来形容一下春天的花园？（3）在巨人的花园里，你还听到了什么? 生：孩子们的欢笑声。指名读句子。理解

2、：什么是“洋溢”？师：所以，巨人的花园不仅是一座漂亮的花园，还是一座充满欢声笑语的花园。带着这样的美景，听到这种美妙的感受，齐读这段话。二、研读巨人的“冷酷”。    1、师：是呀，巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福。然而有一天，巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？请大家默读课文3-7自然段，画出相关句子。2、 师：好，咱们来做个交流。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？3、交流   （1）句一：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”   师：大家自由

3、读读这句话，你从中体会到什么？      交流：生：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。   师：是呀，在巨人的心目中，只有花园，没有   生齐：孩子们。   师：还体会到什么？   生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就感觉心里很不爽。师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下   生：消失。   师：用上这儿的一个词语就是说   生：滚出去。   师：咱们再来做一个猜想，巨人在

4、说这番话时，他会有怎样的表情，怎样的动作呢？你能不能加上上提示语读一读？  生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人生气地说。   师：你加了一个词“生气”，人的生气往往怎样表现呢？比如说眼睛，比如说手势，比如说脚，比如说脸色，你能否想象得更细致些？   生：巨人愤怒地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（生瞪着眼睛，板着脸，厉声朗读）师：你念得可真好！  生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人怒气冲冲地说。（生高声朗读，读到最后时，手指向前方，眼睛怒视着。） 师：巨人是瞪着眼睛，手指着孩子们，怒气冲冲地

5、说。 生：巨人火冒三丈地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”(生一边朗读，一边挥手。师：是呀，巨人手一挥，巴不得孩子们立刻消失得生齐：无影无踪。 师：同学们，此时此刻，巨人是怒气冲冲，他大声嚷道 生齐读。 （2）师：在3-7自然段中，还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的？ 生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：但是这两句话有什么不同之处呢？    师：明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请个同学读读这一片段。其他同学想想，巨人当时心里会如何想？   指名读第七段。

6、    （3） 师：在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。那，巨人还怎样对待孩子呢？除了一次次的斥责外   生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。   师：我们一起来读这个句子。  生齐读。   师：如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？   生交流。  师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢

7、声笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。 三、研读花园的“荒凉”。      师：同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，事实上还禁止了什么入内呢？请大家端起课文，自由读第6自然段。     1、 生自由读。     2、交流：你觉得还禁止什么入内？        生：还禁止了春天的来到。     

8、;   师：你从哪里可以看出禁止春天入内？        生：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞        师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？        生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。        师：你觉得这儿的两句话，该怎么读

9、，才能读得有味道？              学生自由练读。        师：谁来独自展示朗读的风采？        师：让我们把朗读的感情写在脸上，一起来读。        师：春风不度围墙内，狂风大作雪花飞。除了禁止儿童、春天入内，还禁止了什么入内？&#

10、160;       师：曾经这儿留下了孩子们活泼奔跑的身影，可是现在只留下了巨人孤独的身影。他常常在那里唉声叹气，常常瑟瑟发抖。       3、创设情景朗读：        师：当围墙外草长莺飞，孩子们“忙趁东风放纸鸢”时        生齐读。        师：

11、当围墙外花开花落“儿童急走追黄蝶”时        生齐读。        师：请大家静静地看屏幕，这句末省略号中的一个个小圆点多像是巨人在寒风中的声声叹息。让我们再一次走进那被春风遗忘的花园，再一次感受巨人的孤独与寂寞。一起读第6自然段。四、研读巨人的“转变”。       师：巨人对“春风不度围墙内”曾经是那样的迷惑不解，也从来没有一个孩子敢告诉他，直到有一天   

12、;  指名读第七段。      师：小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？     生交流。      师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到      生齐：火辣辣的。      师：他感到后悔      生齐：莫及。  

13、;    师：感到羞愧      生：不已。      师：此时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双      生：小手也非常神奇。      师：从哪里看出那双小手很神奇？咱们一块儿读读。      生齐读。      师：你觉得怎么读，才能让人觉得小男孩的手非常神

14、奇呢？请直接读出来。      师：看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢？       小结：想起这一切，巨人终于彻底地明白:有孩子的地方        生齐读。    师：巨人还明白了什么？请大家读一读第9自然段。    生自由读。    生：巨人明白换来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。  &#

15、160; 师：那颗任性、冷酷的心换来的仅仅是寒冬吗？    生：换来了孤独。    生：换来了寂寞。    师：是呀，那颗任性、冷酷的心换来了寒冬、孤独、寂寞，还有痛苦。    师：曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，就抱起那个孩子      生齐读。    师：这是一番发自内心的呼唤，让我们轻轻地吐露巨人的心声。 生齐读。    五、品味“幸福”的蕴含。    师引读第十段。    师：你觉得巨人拆掉的仅仅是花园外的那一道墙吗？他还拆除了什么呢？