信息获取的一般过程课堂观察记录表

1、学科信息技术年级高一教材版本教科版课题信息获取的一般过程观察视角一、教什么观察者：陈菊美观察视点观察记录1.教学目标是否明确而恰当？目标明确恰当2.内容聚焦是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？聚焦核心知识重点难点突出详略得当3.建立结构是否注意建立知识横向或纵向联系？注意建立知识横向或纵向联系4.关注联系是否关注学生新旧知识的联系？ 是否体现与学生实际、与现实生活 的联系？关注学生新旧知识的联系体现与学生实际、与现实生活的联系5.学科特点是否体现了本学科特点与本质？体现了本学科特点与本质6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理使用教材和校内外教学资源7.学法指导：是否

2、注重学习方法的指导和培养？注重学习方法的指导和培养补充视点课程设计有深度教学改进建议录音音量偏小学科信息技术年级高一教材版本教科版课题信息获取的一般过程观察视角二、怎么教观察者：陈菊美观察视点观察记录1.先学后教是否通过预习，摸底诊断等暴露学习 中的冋题，为新知识教学打基础？内容简单，视频中看不出预习2.以学定教能否针对学生的问题有效教学？能针对学生的问题有效教学3.教学方法是否创设情境，导入新课，激发兴趣？ 是否恰当采用课堂提问（启发式提问 的次数，无意义提冋的次数）？ 是否恰当采用直观、示范、体验、变 式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究 的方法？创设情境，导入新课，激发兴趣 采用课

3、堂提问（启发式提问的次数，无 意义提问的次数）恰当恰当采用直观、示范、体验、变式等方 法恰当米用小组讨论、合作、探究的方法4.技术手段有无利用信息技术手段增强教学效果？利用图片加强课堂效果5.教师行为是否态度亲和、善于倾听、言行规范？ 生成的问题或以外的事件处理是否得 当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活 积极地回应？态度亲和、善于倾听、言行规范 生成的问题或以外的事件处理得当 细心聆听学生不同意见，并灵活积极地 回应6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回当堂检测学习效果，及时反馈回授？7.平衡教学疋否将启发式、探究式教学与有意乂接受式教学相结合？启发式、探究式教学与有意乂接受式教 学相

4、结合补充视点教学改进建议学科信息技术年级高一教材版本教纹科版课题信息获取的一般过程观察视角三、怎么学观察者：陈菊美观察视点观察记录1.情绪状态学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？学生对学习内容或教学活动表现兴趣2.注意状态学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？学生面对教与学任务时保持注意力集中3.参与状态需要学生参与的活动，学生是否积极主动？是否人人参与？学生积极主动人人参与4.合作状态需要学生合作完成的任务，学生是否分工明 确，人人有事做，热烈交流、相互配合？学生是分工明确，人人有事做， 热烈交流、相互配合5.思维状态学生是否独立思考，主动发现、提出问题？是否思维活跃灵活，能够举一反三，

5、求异创新？学生独立思考，主动发现、提出问题思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新6.学习方法学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等7.活动作业学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？有自主活动、作业练习或思考的时间和空间补充视点教学改进建议让学生展示自己的学习成果学科信息技术年级高一教材版本教科版课题信息获取的一般过程观察视角四、学得如何观察者：陈菊美观察视点观察记录1.目标达成有无当堂检测预期教学目标是否 达成？当堂检测预期教学目标达成2.各有所得全班不同水平的学生是否各有所得?学生水平各不相同，人人参与，人人 有收获3.特殊需要是否满足个别学生的特殊需要？ 学困生是否得到个别帮助？ 独特的思考和创见是否得到鼓 励?通过分组、协作，学生之间能相互帮助，解决问题4.问题解决学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？得到有效解决5作业完成老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？通过自主选学