乡中心学校中学课改总结

1、中心学校课改总结（中教）近年来，课改的春风再次吹遍了小店区的每一所校园。我乡两所中 学也不甘落后，迎着课改的春风，开始了轰轰烈烈的课程改革。一年 来，两所中学不断提升教师素质及专业化水平，全面落实小组教学教研 气氛空前浓厚，教学质量稳步上升。伴随着课程改革的不断深入，我们 越来越清醒的意识到：课程改革的核心精神是促进人的发展，包括教师 的专业化发展和学生的素质发展。因此，两所中学不断加强现有模式的 改进，同时积极探索新的教学模式，稳步推进课程改革。回顾一年来在 高效课堂理念指导下的课程改革，两所中学通过一年的教学实践，取得 了阶段性进展，现将本阶段以来的工作总结如下：一、预期目标1、继续推进

2、xx 一中“ 457 ”高效课堂模式；刘家堡乡 xx 二中 “先学后教，当堂训练”课堂模式，进一步探索、提炼，形成愈加成 熟、完善的课堂。2、以各教研组、备课组为主要单元，加强培训，落实“研究探索 实践反思”的研训思路。把“以人为本”的理念做为学校课改的核心 和重点，充分满足学生自身发展需要，培养学生创新精神和实践能力， 促进学生成长为一个全面发展的人。3、通过探索新的课堂模式，改变以“教”为中心进行教学设计的 思路，确立以“学”为中心设计导学案的思路。二、加强领导，为课改提供保障1、两所中学都成立了由校长任组长、分管教学的副校长任副组 长，业务干部分工负责的新课改实验工作领导小组，全面规划、

3、组织、 指导及评价学校新课改实验工作的全过程，并从人力、物力、财力等方 面给予大力支持与坚实保障，努力为实验教师创造和谐、民主的实验氛 围。2、研究制定了教研制度、课堂教学评价制度、教学常 规要求、课改实施方案等制度，并不断完善，使教师的工作有了 标准，学校的管理有了章法。3、为及时做好课改工作的宣传报道，刘家堡乡一中还成立了校园风编辑部，每月编发一期，为教师们提供必需的科研理论和经验做 法。在每期简报中均开辟了“课改日记”专栏，大力提倡老师们观察“课改”、实践“课改”、体会“课改”，并将“课改”中的感受、经 验、教训，以日记的形式写成文字，以达到互相交流、互相学习的目 的，在教师、家长、学生

4、中架起一座桥梁。二、学习课改理念，科学制定方案 在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进的理论 转化为生动的实践并产生积极的成果。把教师从单纯的课程被动者角色 中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创造者。创设一种教师之间相 互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流的学校文化环境，与课改同 行，伴课改成长，争取用 2-3 年时间改革课堂教学模式，提高课堂教学 效率，实现学校教学质量大幅度提升，遵循学生身心发展规律，较好地 体现主体与主导的关系，体现自主学习、合作探索、学生乐学、善学的 鲜活课堂。同时造就一批有思想、有能力、有学识并具有独特教学风格 的综合素质较强的名教师。两所中学在 20

5、12 年 3 月份派出 100 余名教师到山东昌乐二中学 习；在 9 到 11 月份又派语文老师、数学老师、英语老师、物理老师， 分批去上海华东师大学习；在 2013 年 5 月份又组织全体一线教师赴山 西省灵石二中进行学习。在学习回来后，每位老师不仅写出了心得体 会，而且还在全校范围内做了二级培训。每位教师接受新课改理念，感 受新课改思维，使用新课改教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感 觉。在新课改理念的指导下，校长和业务领导利用教研活动时间和大家 一起交流学习什么样的课堂才是真正高效的课堂。通过面对面的交流和 网上自主学习，还有每位老师的不断尝试，得出了新课程理念的核心是 “为了每一位学

6、生的发展”，这也是评价新课程课堂教学的标准。三、深入推进课改，打造高效课堂 教师教学理念的变化，“课改是平台，是一片广袤的天空，是一条 期待探索的路”教师教学理念的变化，主要表现为三种观念的更新：一 是教学观。课改后，教师已不再是教学的主体，学生成了学习的主人， 教师的教学成为对学生学习的一种服务；二是教材观。新课标指导下的 教材，仅仅成为教师教学的一种媒介，成为学生学习和接受知识的一个 组成部分；三是师生关系观。新课程带来的一个重大变化就是新型师生 关系的建立，课改中，师生关系不再是过去那种教与学的关系，师生之 间是平等对话、和谐交流，共同学习成为了新的课堂风格。新课改给两所中学带来了新的变

7、化。首先是教学方式的变化，对 话、交流、感受、体验、探究、实验、合作、自主成为了新的课堂教学 风格，在课堂上，很少听到教师讲解，有的是学生的实验和探究，教师 的活动主要是对学生进行组织和指导，从而通过学生自主合作、实验探 究得出结论。我们注重课堂教学、深入开展教研活动，以中心校每月组 织一次主题式的教研活动，研习课标，关注有效，以教学带动教研，以 教研促进教改，落实课堂教学模式，充分调动教师的课改积极性。 2013 年 5 月举行中学教师课改大赛，以赛促教改，发挥典型引领作 用，推进了课堂教学模式创新，提高了课堂教学的有效性和高效率，实 现了教学质量的新突破，每位教师都力争形成自身特色，上好每

8、一堂 课，打造高效优质课堂。其次学生的变化更为明显，新课改下学生学习方式由单一性转向多 样性，学生能够在听中学、说中学、做中学、在思考中学、在游戏中 学、在合作中学、在探究中学，在实践中学，切实增强了学生的创新精 神和实践能力。四、课改中的收获通过思考，摸索设计出一套适合本校的学案设计活页，这一年中尝 试使用，部分老师也设计出了一些优质学案。一学年中，两所中学把教 研与教改结合起来，不断探索与尝试新的课改模式，让同年级、同学科 的成员统一备课，然后请其中的一位老师试讲，统一观课议课后再作修 改，之后再请一位老师去尝试，最后由备课组长审核，这样参与备课的 老师都去尝试，直到锤炼出一堂真正的高效的

9、课堂。中心校举行了“推进课程改革，提升教育理念”的课改汇报交流比 赛，外出学习教师，骨干、能手、新秀等教师都参加了这次比赛，并涌 现出了一批课改积极分子，效果良好。五、工作进展在提高课堂教学效益方面，两所中学坚持改革创新，研究探索，积 极实施“学案导学、双案并举”的教学策略，教师除了要按照“导疑 导学导思导创”的指导设计常规教学的教案外，还要按照“自主、 合作、探究”的教学理念设计学案，教案侧重于设计如何“教”，导学 案则侧重于设计如何指导学生“学”，坚持“双案并举、教学合一”， 每一堂课必须有具体、明确、可操作的教学目标，落实知识点、提升能力点、关注非智力因素点经过将近一年的外出培训学习，学

10、校课堂实践改革，取得了一定的 成绩，课堂教学得到了一定的改变，出现了一些新气象。具体体现在以下几个方面：1、教师的教育教学观念有了较大的改变。 在这次课改之前，教师的观念比较固定，对教育教学理念的认识比 较肤浅，只是停留在文字表面，而通过这一年的学习实践，不少教师对 课程理念体会更深了。比如数学教师王银芝、邢淑红两位老师都认为学 生的学习探究过程是不能省略的、语文教师张艳红、王晓琼认为小组合 作学习对教育教学质量的提高有着不可忽视的作用。其他学科教师也有 了不同程度的理念转变。2、小组建设有了一定的规模和成效。 很多教师受山东昌乐二中小组建设的启发，开始尝试建立自己的小 组学习合作模式，两所中

11、学 13 个班级，现在班班都在小组建设上面动 脑动手。形成了 4 人小组和 6 人小组两种模式，两所中学以 4 人小组 建设为主。在课堂教学中，课后学习生活中，尽可能的发挥小组的作 用，促进学生在合作中进步成长。3、初步形成了学案模式。 过去的教师上课，只是以教师为中心，在备课环节中，往往不能 考虑到学生的主动学习能力，代劳现象严重，既加重了自己的工作负 担，又不能让学生有效的提高学习，更谈不上把课堂还给学生。针对这 个实际问题，结合课程改革理念，借鉴昌乐和灵石二中的作法，依据太 原市“ 343 ”课改模式和小店区“一三三”区域课改活动，推行学案模 式，要求明确学生能做的让学生提前自主学习，不

12、能独立完成的合作学 习，从备课环节体现学生的学习主体性和主动性。这样就促使教师必须 考虑学生，把学生放到教学中的主体地位，一切教学活动，都是为了学 生的学习而进行。在两所中学领导及全体教师的共同努力下，教学质量 稳步提高，今年为区一中输送了 37 名品学兼优的保送生，乡一中马思 坤获得全区第一名的好成绩， 5名学生进入全区前 10 名。六、课改中的不足1、经过学习尝试与实践，发现有些观念滞后的老师不适应课改， 无从下手去做，还是依赖于过去的老一套做法，这还是我们需要努力的 地方。充分利用联片大教研辐射作用，使两所中学课改工作落到实处， 找到切合两所中学师生实际的课改发展之路。2、评价机制跟不上

13、，要尽快建立新课改下的教学质量评价体系和 评价机制，以督促老师更新观念，加大改革力度。通过一年多的实践，使我们深深感到，改革需要决策者有足够的勇 气，也需要所有成员投入足够的精力。课堂教学改革任重而道远，我们 一定会沿着课改的方向矢志不移地走下去。我们认为，课改应该从学生 的实际出发，选择制定适合学生的课改方案，而不应盲目地学习照搬， 模仿只是形式，却没有得到精髓，而且学校、教师和学生对于课改要有 一定的适应过程，必须在这个适应过程中不断的修改和调整，才能寻找 到适合当地、本校或者本班学生的课改正确之路。七、今后工作目标针对课改中暴露出来的问题，我们及时研究，结合学生的特点，加 强过程性管理，

14、优化学生学习环境，同时加强自身建设，要求教师经常 对自己的课改探索进行小结与反思，不断总结经验，克服不足，提升自 己，找出一条适合自己、适合学生教学之路来，把先学后教切切实实地 做下去。1 、 适应课改，转变观念。新课改后，教师要摒弃传统教育观念，以前瞻的眼光，突破传统， 打破条条框框，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育观。 将以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂，积极调动学生参与 合作、自主探究学习。2、立足实际，推进改革。在课改实施过程中一定会遇到新问题、新情况。那么，开展“以校 为本”的教学研究，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程 是非常必要的。校本研究以学科研究为主体，研究内容包括教材的使用 和开发，教学过程和学习方式，优化课堂教学，课程实施中的难点、热 点、焦点问题。3、进一步完善“导学案”的编制，针对“导学案”在教学实践过 程中出现的问题，在今后的编写过程中继续补充、完善，继续按照“导 疑导学导思