坐井观天　说课课件

1、13.坐井观天坐井观天 鸦鹊岭镇红土小学鸦鹊岭镇红土小学 罗代青罗代青 -2-说课说课步骤步骤说教材说教材说学情说学情说教法学法说教法学法说预期效果说预期效果说教学过程说教学过程说教材说教材1教材分析 这则寓言故事通过生动有趣的对话，给孩子讲述了一这则寓言故事通过生动有趣的对话，给孩子讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学

2、目标教学目标知识目标：认识知识目标：认识3个生字。会写个生字。会写3个生字，理解个生字，理解“坐井观天、说大话、无边无际坐井观天、说大话、无边无际”的意思。的意思。能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标发挥想象，初步理解寓意。发挥想象，初步理解寓意。 教学重难点教学重难点认识三个生字和正确、有感情地朗读课文认识三个生字和正确、有感情地朗读课文 理解理解“坐井观天坐井观天”的寓言是教学的难的寓言是教学的难点点 重点重点难点难点说学情说学情 年龄特征：年龄特征：天真活泼，好奇心强天真活泼，好奇心强 知识基础：知识基

3、础：已经具备了一些的学习字词的能力，能在老师的指导下学习基已经具备了一些的学习字词的能力，能在老师的指导下学习基础知识，运用生活经验对字词进行简单理解础知识，运用生活经验对字词进行简单理解 23说教法学法说教法学法合作探究合作探究 学习法学习法4说教学过程说教学过程读题导入读题导入 初读感知初读感知品读课文品读课文拓展延伸拓展延伸读懂课文读懂课文 一、一、 读题导入读题导入朗读课文人教版电子课本-中国儿童资源网边读边想：故事写了谁?他们分别在哪里？争论什么问题？【设计意图设计意图】学生通过听朗读录音，对课文的大意有初步印象，正确规范的朗读为学生的朗读起到良好的示范作用。二、初读感知 青蛙和小鸟

4、为（青蛙和小鸟为（ ）而争论起来，青）而争论起来，青蛙认为天蛙认为天( ），小鸟），小鸟（ ）。）。【设计意图设计意图】初步了解大意后，通过图片和填空帮助学生梳理故事大意，有利于整体把握课文，由于他们位置的不同为后面的两人不同的见解起到铺垫作用。二、初读感知二、初读感知。二、初读感知。 【设计意图设计意图】这三个生字既要求会认，又要求会写，这三个生字既要求会认，又要求会写，对低年级学生来说，是重点。通过观察左窄右宽的对低年级学生来说，是重点。通过观察左窄右宽的结构特点和结构特点和“沿沿”字的示范书写，有利于学生把字字的示范书写，有利于学生把字认准确，写规范、写美观。认准确，写规范、写美观。一、

5、小组交流识字方法。二、检查识字。三、学习书写生字。三、读懂课文三、读懂课文【设计意图设计意图】本篇课文中对话中问号和感叹号出现较多，读本篇课文中对话中问号和感叹号出现较多，读出了句子的语气，就能感受青蛙的傲慢无知的小鸟的诚恳。出了句子的语气，就能感受青蛙的傲慢无知的小鸟的诚恳。在听的基础上模仿读，能培养学生的朗读能力。在听的基础上模仿读，能培养学生的朗读能力。一、分别划出小鸟和青蛙说的话。二、小组内分角色练习朗读，读出语气。三、读懂课文三、读懂课文 一、联系生活理解“说大话” 。 二、看图想象，理解 “无边无际”。 三、用“无边无际”说话。【设计意图设计意图】联系生活实际，让学生】联系生活实际

6、，让学生体会体会“说大话说大话”的意思，通过看图，的意思，通过看图，想象小鸟飞过的哪些地方，看到了什想象小鸟飞过的哪些地方，看到了什么，体会天的么，体会天的“无边无际无边无际”。这样不。这样不公学生容易理解，而且锻炼了学生的公学生容易理解，而且锻炼了学生的口头表达能力。口头表达能力。四、四、品读感悟品读感悟 1、分角色朗读对话，感受小鸟的见识。、分角色朗读对话，感受小鸟的见识。 小鸟说：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大你弄错了。天无边无际，大得很哪！得很哪！” 对比实验对比实验让学生卷起书看天花板和直接看天花板 。【设计意图设计意图】通过实验对比，比较看到的有什么不同，理解青蛙和小鸟看法不】

7、通过实验对比，比较看到的有什么不同，理解青蛙和小鸟看法不同的原因。同的原因。【设计意图设计意图】 大胆想象小鸟到了哪些地方，看到了什么，感受天的无边无际，大胆想象小鸟到了哪些地方，看到了什么，感受天的无边无际，非常大，给学生具体的感知。非常大，给学生具体的感知。 小组交流：大胆想象如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出了井外，会看到些什么？会说些什么？五、拓展延伸五、拓展延伸 【设计意图设计意图】想象拓展不仅打开拓展学】想象拓展不仅打开拓展学生思维，而且训练学生的口头表达能力。生思维，而且训练学生的口头表达能力。形成性形成性评价评价生生生生师生师生生师生师语言语言肢体肢体小组活动小组活动参与性参与性正确性正确性说预期效果说预期效果 在本课时的设计中，我将努力为学生创造完整、自然、活泼的学