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1、五下口语交际·习作四教材分析文章摘要:本文章的主要内容是关于五下口语交际middot;习作四教材分析课堂实录 课文 案例 教后感 教学反思，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！口语交际middot;习作四口语交际本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性仁慈、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是进步学生的语言表达才能。教材以电视公益广告和一部根据真人真事改编的电影引出口语交际的话题，拓宽了学生的思路：选择的内容既可以是自己亲身经历过的，也可

2、以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己深受感动的、触动过自己心灵的事情，都可以成为口语交际和习作的题材。教学建议1读一读题目和要求，整体理解本次口语交际和习作的内容，然后说一说：本次口语交际和习作的内容是什么？2想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回忆事情的经过，要把事情的经过想清楚、想详细，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。3在小组内讲一讲，讲后大家评一评，互相提出优点，指出缺乏，帮助改进。4组织全班学生进展交流，每组可选派一名同学上台前来讲述，其他同学进展评议

3、。可以从内容是否清楚、详细，让人受到感动；语言是否准确通顺等方面进展评议。教师要注意面向全体，使学生都能得到参与活动的时机。教学中可以让每一位学生都承担一定的角色，如，每组推选一名同学上台讲述，其余的同学做评委和校园电视台小记者。在每位同学讲述之后，小记者可以进展采访、质疑，评委进展评议。学生有了这种角色意识，在交际活动中才有可能积极参与。教师要始终关注学生在口语交际中的动态生成，适时又恰当地引导学生进展交际活动。习作教学建议1指导选材。根据口语交际中同学们所讲述的内容，再想一想哪件事给自己留下的印象最深化，令自己最感动，在此根底上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。2明确要求。一要内容详细

4、，二要语句通顺，三要感情真实。3指导构思。回忆从这组课文中学到的一些表达方法，想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写详细，写得打动人心。想好后，组织学生交流，让学生说一说自己打算怎样写，听一听其他同学和教师的建议。4当堂习作。教师随机指导，及时发现学生习作中的优点并进展鼓励，针对有代表性的问题进展指导，并引导学生写完后自读自改、小组评改。5讲评习作。可选一篇较为典型的学生习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进展赏析。6修改习作。可讲一些有关于好文章是改出来的文章不厌百回改的事例，使学生明确修改在作文中的重要意义，指导学生对自己的习作进

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