在高考总复习中充分挖掘潜力促进知能转换

1、在高考总复习中充分挖掘潜力促进知能转换 高三学生经过两年多的高中学习，对教学大纲中的词汇、语法已全部接触或掌握，具备了一定的四会才能 。一般说来，他们正处于从认得出到分析得出与运用得上这样一个理性化过程的交接点上。高考重点考察的是 学生综合运用语言知识进展语境化选择、阅读、表达的才能，总复习的任务是要将学生英语程度从知识为主的 层面进步到才能为主的层面上。通过建立知识网络对其进展开发、利用、拓宽和加深，通过精练与泛练相结合 、专项训练与综合训练相结合和协调身心状态等，可最大限度地挖掘他们的潜在积极因素，促进知识和才能的 转换。本文就这方面谈谈我的一些做法。一、以课本为线索，归纳?考试说明?中的

2、词汇和相关的搭配、句型，归纳课文类别，跨册复习1.语言构造比照归类。如：附图图3.语义场小结。如要求学生讨论以下问题：1)What words often go with eye?2)When and where do people use the verbsinspect,examineand check?4.句型小结。笔者在高三上学期按句型构造引导学生归纳从初一到高三所学的典型句型；在高三下学期按 句型功能归纳了65组句型，并以此为内容进展听写、翻译和造句练习，培养学生运用英语句型的才能。例如：1)反意疑问句归纳附图图5.在指导学生阅读和表达初期，笔者按课文文体把高中课文分类。复习时，引导

3、学生逐类掌握文章的特点 ，获得深层理解和标准表达的才能。对于历史人物方面的课文，主要引导学生分析人物的性格特点、心理状态 、文章主旨等；戏剧类课文用于复习口语，进步交际才能；论说文是训练寻找主题句、整体理解文章和练习缩 写的好材料。二、以教学大纲为线索复习高考的语法要点，进步学生语境分析才能和理解长句、难句的才能 总复习时间紧，任务重，难度大，不可能也没有必要面面俱到和从最根底的地方讲起。教师应当深化研究 ，精心备课，有重点地讲深讲透，举一反三，培养学生运用语言知识分析和解决问题的才能。三、以高考题型为线索进展专项强化训练要让学生在高考中发挥出自己的程度，首先要打好坚实的根底，同时，要让他们领

4、会高考要求和英语试卷 的特点，掌握解题思路，纯熟运用答题技巧。对于程度一样的学生，会不会答题，会不会抓住关键的解题信息 ，会不会加快速度争取时间上的主动，其结果是有差异的。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成 较强的英语运用才能。1.听力理解 这是高考英语的广东加试题。在专项练习中让学生学会按意群去听，注意实词和连接上下文 的信息词；纯熟掌握“看问题猜测听录音分析比照选答案的解题方法。2.语音题 要求学生平时读准单词，擅长利用读音规那么帮助记忆，注意音近词、派生变音词和不规那么读音 词；答题时用原来的习惯读，不要受所给单词读音的影响。第一遍读题找不到答案时，就要再次默读，排队选 项中划

5、线部分读音一样的，排除有把握读准而又能认定与题干相应部分读音不同的。3.单项填空 引导学生把握语言环境，运用所学知识，注意搭配、表达习惯、词语辨析，找出正确答案。4.完形填空 根据文意决定用词，符合通篇的逻辑关系是进步答题正确率的关键。思路的正确性来自对全 文理解的正确性。5.阅读理解 注意引导学生抓住核心词，如but等，文章的重点和作者的观点一般出如今它的后面。要用作 者或命题人的观点来理解短文；对于科普类文章，引导学生尽量联络自己平时学到的知识。6.补全对话要看习惯应答。7.单词拼写和短文改错 指导学生在上下文语境中把握词义、词性、词形、搭配、时态、语态、指代、逻 辑关系等。8.书面表达

6、如何使学生写出正确的英语句子，做到人称、时态、拼写正确和书写标准是关键。笔者常用 “三定法来训练学生的书面表达才能；一定格式，即确定是写信、通知、标题文章还是发言稿；二定内容， 在一定范围之内哪些内容要点必须表达，哪些情理之中的头、尾不能忽略；三定表达方式，课上作文时师生一 起讨论该用的句型、词组、单词等。四、精练与泛练相结合，促进知能转化，进步答题速度课堂上的精练是师生共同详细分析某一大题的答题思路，讨论相关的知识点和语境；课堂上的泛练是给学 生提供约三倍于精练的练习，让学生限时完成，或自行完成自对答案，教师随堂答疑。课外的精练是完成20到30分钟的高考某一大题型的练习，交教师修改，为课外辅

7、导和下一节课的课堂讲评 做准备。课外泛练包括学生自觉完成新练习，准备问题争取教师辅导，学生翻阅订正过的旧练习、笔记和反复 背诵、默写、归纳、运用考纲词汇等。精练的目的在于获得知识和才能的深度和答题技巧；泛练的目的在于获 得知识和才能的广度和快捷的反响才能。在总复习阶段，只要有时间保证，复习资料落实，练习的检查手段得当，学生便能有效地完成复习任务。五、专题训练与综合练习相结合，对学生的思维潜力进展有重点而又全面的开发利用复习的最后阶段通常以套题为主，但每一节课的重点应放在一个专题上，如单词拼写题中的词义、词性、 词形把握，短文改错题中的语法分析、词法分析、逻辑分析、单项选择题和完形填空题中的语境

8、因素、词义辨析等 。这种教学的目的是全面复习，阶段侧重，全面练习，重点打破。六、反复攻词汇关考纲词汇通过认读、默写、听写、归纳小结、辨义、单词拼写等练习形式，让学生做到认得出、拼得准、 用得上。要让学生全面掌握考纲词汇。不管是常见的还是冷僻的，是易写的还是难写的，是初中的还是高中的 ，是一般词义还是习惯的或特殊的用法，学生都应心领神会。七、加强个别辅导，促进临界生的转化临界生有三种：五科总分临界、五科总分波动临界和英语单科成绩临界。教师应从大局出发，尽最大的努 力抓好前两种临界生的转化工作。总分临界生而英语成绩过低的，要加强对他们的知识网络进展查漏补缺，学 会一点，练习一点，记住一点，归纳一点，稳固一点，催促他们建立错误档案，打好根底。总分波动临界生成 绩大起大落，根底知识和根本技能掌握不明晰、不结实。这类学生的关键是理清知识体系，稳定情绪，冷静发 挥，他们需要鼓励和树立信心。八、进展考试技巧辅导，争取让学生在考场上正常发挥复习的最后阶段，既需要对学生进展高效率的知识和才能训练，又需要教育他们擅长自我调节，从而进步 临