在信息技术教学中体现开放性

1、在信息技术教学中表达开放性摘 要：新课标的施行对各门学科的教育教学产生了深远的影响。信息技术课作为一门新型课程，在教学观、学生观、教师行为的转变和学习方式的变革等方面应表达开放性。关键词：信息技术；课堂教学；开放性新课标的施行对各门学科的教育教学产生了深远的影响。信息技术课作为一门新型课程，在教学观、学生观、教师行为的转变和学习方式的变革等方面应表达开放性。一、教学内容设计的开放性教学内容设计的开放，就是以信息技术根底知识为本，教学设计内容应基于教学实际和学生个性开展特点，有利于培养学生创新才能，能进步学生信息素养，而不是无目的的介绍操作和单调的说明技术。一淡化教材。信息技术课程教学内容设计的

2、开放性首先应表达在淡化教材上。信息技术课程是一门新型学科，其教材也具有一定的特殊性，教材更新频繁。信息技术不停地开展，教材也应不断更新。因此我们尊重教材，但不照本宣科，在实际教学中，应正确处理教学内容与教材内容的关系。二拓宽情感教育内容。情感教育内容不像信息技术知识那样在教科书中得到详细的表达，教师在备课过程中，要制订情感教育目的，挖掘能进展情感教育的各种因素。三教学内容兴趣化。“兴趣是最好的教师，增强学生对信息技术学科的兴趣，学生才爱学，乐学。教学中侧重实用创作而防止教条式的说教，增强学生的学习热情；例题、任务的选择要有趣并贴近学生的学习生活，激发学生的求知欲；选择灵敏幽默的语言，防止呆板的

3、照本宣科，尽量把抽象问题形象化，详细化，让学生感觉理论其实并不枯燥。二、教学策略设计的开放性与传统教学相比，信息技术课程的教学策略应该能充分发挥信息技术的教学优势，新课程标准强调让学生在自己的探究过程中主动学习，学习如何组织和建构自己的想法，考虑问题，提出假设，寻找资料，这个学习过程可以培养学生的思维技能和解决问题的才能，这也正是教学策略的开放设计。一任务驱动式教学策略。“任务驱动原那么是计算机教学中的一条根本原那么，知识及技能的传授应以完成典型“任务为主。这个原那么突出了“在做中学的思想。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性才能具有积极性作用。在详细

4、的施行过程中，应当注意针对学习内容明确相应的任务。二研究式教学策略。研究式教学策略更能培养学生利用信息技术解决复杂的现实问题，开展学生的信息才能，让学生像科学家一样进展工作和探究。研究式教学策略也可以“个案研究的形式进展，研究过程中不强调必须掌握哪些知识，而是让每个同学在分析过程中，根据详细需求研究详细方法，分析结果，培养探究精神与创新才能，将信息技术学科应用于其他学科的学习中。三个别化自主学习教学策略。在信息技术课中，学生的个体才能差异往往造成好学生“吃不饱，差学生“吃不了的现象。丰富的信息资源是学生开展个别化自主学习的根底，学生可利用网络或多媒体等学习资源进展自主学习。三、教学方法设计的开

5、放性新课标指出，教师应该是学生学习的促进者、鼓励者，应根据实际需要与可能，灵敏选用恰当的教学方法。一符合学生特点的“任务设计。“任务设计要注意学生特点、知识承受才能的差异，对待不同层次的学生，提出不同层次的任务。设计“任务时，要从学生实际出发，在教学中可结合教学内容设计一个根本任务和一个创新任务，保证绝大部分学生能完成根本任务，而才能强的同学又可以在创新任务中发挥自己的特点。这种开放式的任务表达在既保证了根底，又开展了个性。二培养学生才能的“任务设计。设计开放式的“任务时，要注意引导学生从各个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。教学过程中，培养学消费生大量疑问

6、，不受固定形式约束的才能，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和开展学生创造力的一种重要手段，帮助学生抑制思维定式。同时，在培养才能、领会思想方面应重在“浸透和“潜移默化。三创设教学情境的“任务设计。学习者带着真正的“任务进入学习情境，能使学生的学习直观化和形象化。充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画及文字、符号等多种信息的功能，设计出学生感兴趣的“任务，使学生在这种“情境中探究理论、激发学生的联想、从而加深学生对问题的理解。教学设计的“任务不应拘限于教材，应当切合实际，创设一定的教学情境，设计出开放式的，能令学生感兴趣的“任务。四能与其他课程整合的“任务设计。新课程标准加强了学科的综合性，就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，互相补充，重视了学科知识、社会生活和学生经历的整合，加强了学科之间的互相浸透。信息技术课程整合通常表如今教学中有意识地开展信息技术与其他学科相联络的横向综合教学。设计与其他课程相整合的“任务，是将信息技术与其他学科课程进展整合的有效途径。总之，在信息技术教学中表达开