对《货币银行学》课程教学改革的新思考(一)

1、对?货币银行学?课程教学改革的新思考 一 摘要随着我国社会主义市场经济新体制的开展和完善，社会对经济类 专业人才的素质提出了新的要求，既精通理论又懂实践的复合型人才 是新世纪经济学专业人才的培养目标。货币银行学作为一门专业根底 课是经济类课程体系中的主干课程之一，随着国内外经济金融形势的 迅速开展和教学改革的深入进行， ?货币银行学?课程教学中存在的问 题日益明显，影响了教学目标的实现和教学质量的提高。因此，必须 对?货币银行学?课程教学中存在的问题进行深入的分析和研究，探 索改革的路子，以适应新形势开展的要求。 关键词货币银行学；教学改革；思考 市场经济是高度兴旺的货币信用经济。在市场经济运

2、行中，金融的地 位和作用日益增强。?货币银行学?是一门研究金融领域各要素及其基 本关系与运行规律的根底理论课程，通过系统地学习和掌握该门课的 根本知识和根本理论，学生们可初步认识金融领域的根本问题，把握 整体金融运作的内在联系和规律，探讨我国经济生活中存在的经济和 金融问题，并为经济类各专业的其他根本理论课和实务技能课的学习 奠定根底。因此，该课程在经济类专业教学中居于十分重要的地位， 如何在教学实践中既表达货币银行学的课程特色和理论体系，又能与 其他学科相互衔接、融为一体，让学生能够融会贯穿，运用自如，是 教师在教学活动中需要不断研究和探讨的问题。 一、目前货币银行学课程教学过程中存在的问题

3、一 不同学历层次课程的教学内容大局部雷同。 同一学历层次不同专业 的教学主观随意性大 对于同一层次不同专业的学生，教师在授课过程中应该区分不同的授 课对象因材施教，即使使用的教材相同，也应把握好不同的侧重点。 但在实际的教学工作中，教师往往无视了这一点，相同的教案轮流适 用于不同专业的学生。特别是在教学内容上随意性太大，任课教师基 本上想讲什么就讲什么，无视了不同专业学生知识结构的差异性。教 师没能做到将学生最需要的知识传授给他们，导致同一学历层次、不 同专业的同一课程知识点的涵盖面和深浅程度差异很大，教学水平和 效果参差不齐，学生反映较大，收不到应有的良好教学效果，影响了 该课程教学水平和教

4、学质量的提高。二教学方案的安排脱节 货币银行学课程本身的教学内容覆盖面很宽，教学面临着内容庞杂而 课时缺乏的难题，而其教学内容更离不开一定的经济学根底知识。经 济类专业目前已开设?宏观经济学?和?微观经济学?课程为专业基 础课，它对学生学习和理解货币银行学相关知识有很大帮助。但是， 有的专业的?货币银行学?课程却和以上两门课程安排在同一学期， 无形中破坏了这两门课程的继承性，使学生在学习过程中感到课程内 容的陌生或重复，影响到学生学习货币银行学的学习效果。因此，在 教学方案安排上应注意货币银行学课程与其他专业根底课程的衔接与 协调，明确专业根底课、 专业主干课程、 专业选修课之间的相互关系。

5、三教学方法单一枯燥，欠灵活。难以调动学生的学习积极性 ?货币银行学? 作为一门专业根底理论课， 是一门实用性很强的课程， 但却不如专业实务课具有技术性、技能性和趣味性。如果按原来传统 的教学模式，那是单靠教师一味的说教讲解，即在课堂中照本宣科， 按照教材的章、节顺序平铺，大条套小条，甚至大段念诵教材，讲解 中不突出重点、难点和热点，不注意知识的连贯性，忽略每章内的各 个目与节、节与节之间以及各章节之间的内在联系。这种教条式的教 学方法在整个教学过程中没有学生的积极参与，很容易使学生对该课 程的学习兴趣索然，只会死记硬背，孤立僵化地掌握知识点，没有足 够的时间和空间让学生去独立思考，势必造成学生

6、学习兴趣下降而无 法调动学生学习的主动性和积极性。这样一来，既不利于教学相长， 也不利于培养学生自主学习、获取知识、观察分析、解决问题的能力 和创新思维能力。四考核方式单一，不能对学生的学习状况进行全面、真实、公正的考 查，考核方式有待合理化 课程考核是对学生学习状况的一种检验。货币银行学课程在经济类专 业属于考试课，由任课教师挂牌上课，学生采取自由选课形式，其他 专业属于考查课。考试课的考核采取题库抽题，考查课程一般由任课 教师自己命题。无论抽题还是自己命题都是一种考核学生学习效果的 方式，但是采取题库抽题的考核形式，任课教师普遍认为对全面考核 学生对知识的掌握程度存在欠缺。因为按要求题库中

7、各套题中同一类 型的题目不能有重复现象，这使得题库出题教师为到达要求在一套试 题中无法充分表达货币银行学课程的重点、 难点和学生应掌握的程度。 此外，有的教师不注意对学生学习过程投入状态和平时学习成绩的考 评，用期末考卷作为唯一的考核手段和评价尺度，考前任意给学生划 定考试范围的现象比拟普遍。因此，考试结果难以客观全面、真实、 公正地反映学生的学习状况，不利于培养良好的学风。二、对货币银行学课程教学改革的认识与思考 一教学大纲、教学内容和教学方案的安排要因层次和专业不同而有所 区别 货币银行学课程涉及的内容众多，在教学中不可能将全部的内容一一 介绍清楚，因此任课教师必须针对不同层次和同一层次不

8、同专业学生 的特点，有选择、有重点地加以介绍，以保证学生在不同的培养阶段 上获得相应层次的教育。首先，同一层次不同专业开设的?货币银行学?课程要统一界定根本 教学内容和教学环节，以保证到达教学的根本要求和实现整体教学水 平和质量的提高。例如，对本科层次各专业的?货币银行学?课程统 一界定根底性教学内容 约占整体的 60左右 ，这局部内容是教师在教 学过程中必须覆盖的，也是学生必须掌握的，以此保证各专业的学生 都能到达掌握根本知识、根本原理和根本技能的教学要求；同时，应 根据不同专业的特点，给教师留出 40左右的自主性教学内容比重， 给教师一定的发挥自己特长的空间和余地，以突出各专业的特性并增 强教学内容的现实性、前沿性和研讨性。其次，应以大纲的形式界定 各层次教学内容的根本点与侧重点，提出差异性的教学方式与教学环 节的要求， 设计不同学历层次的教学组织方案和课时分配的根本建议， 选定不同学历层次的根本教材和参考文献，确定出各学历层次的考核 标准和侧重点。这就要求教师在不同层次或同一层次不同专业的教学 中不断地探索，不断地改革教学方法，对授课的内容进行精心的设计 与安排，以提高教学质量。对不同