优化课堂教学策略,享受自主学习乐趣

1、优化课堂教学策略,享受自主学习乐趣语文课程标准明确提出:“学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”课堂教学本身就是一种活动,语文课堂教学活动强调的就是学生的自主活动,应让学生确实的“学”“做”,而不再是单纯的“受教”。因此,我们要充分尊重学生的主体地位,发挥学生的学习积极性,因材施教,提高学生个性、灵性与情感的涵养,让素质教育主阵地的课堂成为师生生命活力、生命价值得以充分体现的精彩舞台。那么,我们如何让学生在宽松的课堂氛围中进行自主学习呢?一、创设情境,激发自主学习

2、的兴趣“兴趣是学习之母”,没有兴趣是学不好语文的。激发学生学习的兴趣,能最大限度地激活学生潜在的学习欲望和能力,使更多的学生参与到学习活动中,成为学习的主人。教师要以最佳的教学艺术,采用灵活多样的方法,创设和谐的教学情境,去激发学生自主学习的兴趣。如教学小稻秧脱险记一课时,教者先创设自主探究的学习情境,让学生在反复朗读品味课文内容的基础上,进行小组讨论,感悟语言文字。然后,让学生大胆想象课文的意境,并以小组为单位分角色表演。紧接着,又让其他小组再来评议,使学生在表演、评议的交流过程中理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等词语。总之,在学生交流的过程中,教师要适当地采用激励性的语言,因势利导

3、,诱发学生积极动脑,拓展思维,让学生的自主探究始终处于一个宽松、愉快的气氛之中。我们要让学生勇于求异,保持活跃的学习状态,使学生的个性得以充分表现。这样,既促进了学生自主学习能力的形成,又使其真正成为课堂学习的主人。二、质疑问难,强化自主学习的欲望“学起于思,思起于疑。”陶行知认为,儿童获得的言论自由特别是得到问的自由,才能充分发挥它的创造力。创造性思维是从问题开始的,培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。在教学过程中,教师要经常唤起学生的主体意识,鼓励学生独立思考,积极设问。教师也要营造民主、平等的教学气氛,使学生的提问无后顾之忧,教师要耐心引导学生对所提的问题

4、进行比较,使学生懂得只有经过深入思考,才能提出有价值的问题。如学习掌声一课时,许多学生看了题目后质疑:谁把掌声送给了谁?为什么把掌声送给他?而在了解课文内容后,有一位学生这样问道:“在一个人身处困境时,给他掌声有什么用呢?还不如捐点钱给他,说不定还能帮他脱离困境,不是比掌声更好吗?”这时作为教师,首先应给予这位同学以肯定,因为这是他思维后产生的疑问,然后让学生根据这一疑问,开展讨论。通过相互探讨对问题进行分析、联想、归纳,最后明白文中的掌声指的是一种精神上的关心与鼓励,对人的帮助可以是物质方面的,也可以是精神方面的。在这探讨解疑的过程中,学生展开了热烈的讨论,他们撇开作者的观点谈自己的感受,会

5、对同学的观点提出反对意见,保持自己的看法。这样,学生在宽松和谐的课堂中个性得到了充分的发挥,主动表现的欲望得以张扬,思维变得开阔、多元,自主学习的欲望进一步增强。三、主动参与,享受自主学习的乐趣现代教学论认为,学生是学习发展的主体,一切教学影响只有通过学生积极主动参与活动才能内化为学生的素质。正如美国心理学家布鲁纳所说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此,教师应力争做到:学习新课前先听听学生想怎样学,读书前先听听学生想怎么读,写作前先听听学生想怎么写。当学生真正参与到课堂教学的目标定向活动,目标成为了师生的共同意愿时,学生将会产生一种学,他们的课堂参与将

6、会更加积极、主动和有效。如学完了小露珠一课,我设计了一个讨论题:“你喜欢小露珠吗?为什么?”喜欢是肯定的,但对喜欢的原因大家就各抒己见了。有的同学说:“因为小露珠透明、圆润、闪亮,非常美丽。”这是对事物表面的认识。有的同学说:“因为露珠能滋润植物,是植物充满生机。”这是从小露珠的作用方面理解的。有的同学说:“因为小露珠不惜牺牲自己的生命,乐于奉献。”这就感悟到了作者蕴藏在字间行里的哲理。还有的学生说:“小露珠不仅外表美,心灵也美。”这就显示了孩子对美的认识和感悟能力。其实,在语文课堂教学中,教师要善于抓住学生的闪亮点,对学生积极主动参与探究给予充分肯定,为他们创造条件,鼓励尝试,并争取成功,满足他们的心理需要,使他们真正享受自主学习的乐趣。“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”是当今课堂教学的主旋律。在优化语文课堂教学时,“兴趣”是基础,“强化”是核心,“主动”是目的。我们应引导学生主动参与,乐于学习