(精)部编版小学语文一年级上册《bpmf》教学设计

1、部编版小学语文一年级上册bpmf教学设计【设计理念】“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中， 教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点， 把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化” 处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。【教学目标】1 .学会声母b p m f ,能够读准音，认清形，并能正确书写。2 .认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读 b p mf与单韵母组成的音节 教学重点1 .教读、教写b p m f2 .学习拼读音节。3 .教学带调拼读。【课前准备】教师准备：教学课件、挂图【课时安排】2课时。【教学流程与设计

2、意图】第一课时一、激发情趣、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u u） 一起读读，你们 读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这 节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？设计意图用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。二、创设情景、学习“ b p”音形（一）导入新课指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“ f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬 一段什么呢？（山

3、坡）这就是“山坡”的“ p”，出示卡片“ p”，这个小朋友 看到大佛很好奇，就想用手去（摸），这就是“用手去摸”的“m，出示卡片“m。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物， 不要用手去摸！”这就是“广播”的“ b”，出示卡片“ b”。设计意图练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计， 可以使小学生学得亲切自然。（二）教学发音：教学声母“ b” ：1 .看图说话引出bo图上画着谁？他在干什么？b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。2 .教学b的发音，认清字形(1)先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领

4、学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪 bbb”。指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。(2)师范读、领读，正音。(3)忆字形。启发学生看图：b像什么？ b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机读顺口溜：“我听广播b、b、b。”3.学习b和q的拼音。(1)看图引出ba o图上画着什么？(一只小白兔，拔个大萝卜。)(2)卡片演示两音相碰：b &让学生拼读，体会”前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：ba oba(3)指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”(4)指导学习b与o、u

5、的拼音。设计意图把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。(三)教学声母“ p” ：1 .看图说话引出p。图上画着谁？他在干什么？可以这样说：“冬冬用脸盆泼水“泼”的声母是p。2 .教学p的发音，认清字形。(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p音，要轻而 短。(2)师范读、领读，正音。(3) b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b时白纸不动，读p时气 流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。(4)忆字形。启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸 盆泼水p、p、p。”3 .学习p和a的拼音。(1)看图引出pa。图上

6、画着什么？(一只猴子在爬竿。)(2)卡片演示两音相碰：papa学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：pa、pa、pa。要求带调拼读。(3)指导学习p与o、u的拼音。4 . 口诀记忆。编口诀为：猴子推车 p p p。设计意图采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情 趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小 学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。三、巩固练习1 .认读卡片。2 .用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音?四、指导书写1 .亲情导入刚才，我们已经学会了 b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来 练习写一写，

7、比一比谁写的漂亮，好吗？2 .指导书写b(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“ I ”上竖。(2)请同学们观察书中字母“ b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什 么格？同桌同学互相说说。(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“ b”的第一笔在上格的三分之 一处起笔到第三条线停笔。(4)学生书空笔顺。(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的 写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。2 .指导书写“ p”(1)认识基础笔画：下竖。(2)请同学们观察书中“ p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？ 占什么格？观察后同桌同学说一说？(3)学生独立书写一个。(4)教师

8、选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线 起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。设计意图培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就 注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭 桥铺路，作好了铺垫。第二课时教学目标：教学声母 m f以及拼音。教学过程：一、复习检查1 .卡片认读b、p。(集体练，个别读)2 .拼读b&、p&及四声。二、教学声母m1.看图说话引出mi “摸”白声母是 m) (出示 m的

9、图)(1)问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？(2)这个字母怎么读？(3)发m音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些 颤动。教师示范读。(4)学生练习读，体会发音方法。(5)开火车读。2.学”m的形，记忆字形。(1)看图说说怎样记住 m的形？(2)编记忆小儿歌：两个门洞“ m m吊，“两扇小门m m m ”3 .指导书写。(1)认识基本笔画：右弯竖。(2)学生书空。(3)请同学观察书中字母” m的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、 占什么格？【m的笔顺是：m 一笔写成。m写在四线格的中格。】(4)教师范写，强调“ m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。(5)学生练习

10、书写，教师巡视，个别辅导。(6)展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。4 .教学m和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读 mu、mb。三、教学声母f1 .看图说话引出f。2 .教学f的发音。(1)提问：从图上你知道了什么？(2)借助“佛”的音读“ f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下 唇上，摩擦一下发出音。(3)学生体会读。3 .学习“f”的形(1)怎么记忆“ f”的形呀！你们见过拐杖吗？教师出示拐杖，帮助记忆“ f”的形。(2)编记忆“f”的小儿歌：爷爷拐杖一根拐棍” ff f像根拐杖 f、f、f。”像把雨伞“ f、f、f。”4 .指导书写。(1)认识基本笔画：右弯竖。(2)观察书

11、中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？ 同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线 停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。4.教学f和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读pi、p&。设计意图教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如 游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读 到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。四、巩固练习1 .读语境歌：指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬

12、山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。2 .猜字母。(1) 两扇小门是什么声母？(2) 一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？(3) 一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？(4)像根拐杖是什么声母？3 .听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。4 .用卡片认读声母和音节。5 .创新思维：指导学生编儿歌你们能编一个记忆“ b”的小儿歌吗？预设：拉开天线听广播“ b b b ”。右下半圆“ b bb ”。6 字 “b 。 你们能编一个记忆“ p”的小儿歌吗？预设：右上半圆“ p p p ”。端起脸盆把水泼“ p pp ”。路灯“ p”。你们能编一个记忆“ m的小儿歌吗？

13、预设：两扇小门m m mt钻进门洞m m mi兔采蘑菇m m nr你们能编一个记忆“ f”的小儿歌吗？预设：爷爷拐杖f、f、f”。一根拐棍 f、f、f”。手扶拐棍” f、f、f。”设计意图此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引 里苧尔快乐乐习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。五、学习小结，课后激励1 .今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“ b p m f ”。同 学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？2 .放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸 奖你是一个聪明的好孩子。【特别建议】1 .要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言

14、环境，只要孩子们能理解 图意，引出b p mf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾 夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发 学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景 和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。2 .要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准 确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写， 不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言 结合起来，不能只是单纯技能上的训练。3 .书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握 笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本 的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的