地方行业型高等理工科院校办学特色研究

1、地方行业型高等理工科院校办学特色研究 :?: : ,:哈尔滨理工大学硕士学位论文原创性声明本人郑重声明:此处所提交的硕士学位论文地方行业型高等理工科院校办学特色研究,是本人在导师指导下,在哈尔滨理工大学攻读硕士学位期间独立进行研究工作所取得的成果。据本人所知,论文中除已注明部分外不包含他人已发表或撰写过的研究成果。对本文研究工作做出贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。日期:力/年和胗作者签名:占林哈尔滨理工大学硕士学位论文使用授权书地方行业型高等理工科院校办学特色研究系本人在哈尔滨理工大学攻读硕士学位期间在导师指导下完成的硕士学位论文。本论文的研究成果

2、归哈尔滨理工大学所有,本论文的研究内容不得以其它单位的名义发表。本人完全了解哈尔滨理工大学关于保存、使用学位论文的规定,同意学校保留并向有关部门提交论文和电子版本,允许论文被查阅和借阅。本人授权哈尔滨理工大学可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文,可以公布论文的全部或部分内容。本学位论文属于保扣,在 年解密后适用授权书。不保密叻。请在以上相应方框内打日期易/年争月日作者繇昌柱日期: 年 月 日刷醛名.凌私哈尔滨理人学教育学硕学位论文地方行业型高等理工科院校办学特色研究摘要地方行业型高等理工科院校作为高等教育的重要组成部分,其办学特色是高等教育办学特色分类研究的新起点。本文在高等教育分类理论、

3、核心竞争力理论以及高等学校职能理论的指导下,对地方行业型高等理工科院校办学特色内涵做出了初步的界定,并在办学理念、学科建设、人才培养、科学研究及师资队伍这五方面对地方行业型高等理工科院校的办学特色内容做出了分析。在此基础上,对地方行业型高等理工科院校办学特色中存在的问题进行了进一步阐述,并提出了提升地方行业型高等理工科院校办学特色的策略。最后以哈尔滨理工大学作为案例分析,展现其依托装备制造业,服务龙江经济建设的办学特色成果。本研究期望通过对地方行业型高等理工科院校办学特色的研究,使得那些在高等教育管理体制改革后,划转到地方的理工科院校找准定位,发挥优势,彰显特色,共同建设有中国社会主义特色的高

4、等教育体系。关键词办学特色;理工科;地方;行业背景?一哈尔滨理人学教育学硕:学位论文 . .,., .,. ., , ?哈尔滨理大学教育学硕学位论文目 录摘要?.第章绪论?.课题研究的背景.问题的提出.研究的目的及意义.课题研究的主要方法.国内外相关研究现状及其分析.国外研究现状及其分析?.国内研究现状及其分析?.本章小结第章基本概念及理论基础.基本概念.高等学校办学特色概念及内容?.地方行业型高等理工科院校办学特色涵义?.理论基础.高等教育分类理论.核心竞争力理论?.高等教育职能理论?.本章小结?.第章地方行业型高等理工科院校办学特色建设存在的问题.办学特色缺乏独特性.办学理念雷同?一.行业

5、背景相同学科发展趋同?.人才培养缺乏创新模式.科学研究盲目跟从热门领域.教师考核标准缺乏行业相关性,导致教师发展目标趋同?.办学特色缺乏足够的社会适应性一.办学理念中缺乏非教育学领域思想?一哈尔滨理大学教育学硕:学位论文.新兴学科缺乏地方特色?.人才评价缺乏社会反馈?.科学研究项目与企业缺乏沟通平台.专业教师缺乏工程实践经验?一.本章小结?.第章提升地方行业型高等理工科院校办学特色的策略?.突显地方行业型高等理工科院校办学特色的独特性?.明确办学定位,坚持特色办学思想?.拓宽学科覆盖面,加强传统学科的创新?.结合自身优势,创新人才培养模式?。.利用行业优势,加强应用研究.改革教师考核标准,增强

6、服务社会意识?。.增强地方行业型高等理工科院校办学特色的社会适应性.融合多领域思想,提炼特色办学理念。.结合区域优势,发展新兴学科.改革人才评价体系,提高人才的社会适应能力.建立行业高校组织,加强地方企业与高校的沟通?。.建立校企实训基地,丰富教师实践经验.本章小结?.第章哈尔滨理工大学办学特色案例分析?.背景介绍.哈尔滨理工大学办学特色实践.依托装备制造业、服务龙江经济发展的办学定位.以机电类优势学科主导其他学科发展的学科特色?.“定制式人才培养特色.密切联系地方企业的科学研究特色?.师资队伍建设特色?。.启示?.准确定位是凝练地方行业型高等理工科院校办学特色的前提?。.发挥行业优势是地方行

7、业型高等理工科院校办学特色的基础?。.服务地方经济是地方行业型高等理工科院校办学特色的目的?.本章小结?.论?.哈尔滨理大学教育学硕学位论文参考文献攻读硕士学位期间发表的学术论文致谢?.哈尔滨理人学教育学硕:位论文第章绪论.课题研究的背景.问题的提出办学特色是高校稳定而独特的本质内涵,是其核心竞争力的集中显现,也是其立足与发展的根本。高校的办学特色越鲜明,生存竞争力就越强劲。以特色促发展已经成为高等学校的主要战略手段。地方行业型高等理工科院校做为高等教育的重要组成部分,其办学优势就在于自己的行业优势,办学特色建设已经成为其发展的主要动力和必然选择。在新形势下,如何发挥原有的行业优势,培育、提升

8、新的办学特色,加速地方行业型高等理工科院校办学特色发展的步伐就成为了首要解决的问题。.研究的目的及意义在高等教育领域中,特色是大学竞争力的核心表现,关于大学办学特色的研究已经成为关乎高等学校发展的首要问题。很多地方行业型高等理工科院校都已经意识到高校特色建设是其院校发展的主要战略,在继续发挥原有行业优势的基础条件下,寻求一条与地方经济发展相融合的办学特色之路是其发展的必然手段。本文从办学特色的内容出发,通过文献研究,最终要明确地方行业型高等理工科院校办学特色的现状,以便对地方行业型高等理工科院校在办学特色实践中所存在的问题进行分析并提出提升其办学特色的策略。同时,通过研究地方行业型高等理工科院

9、校办学特色的具体内容,在实践中不仅达到了为经济建设服务的目的,且还加快了地方行业型高等理工科院校办学特色建设的步伐。在理论方面,选择“理工科院校办学特色作为研究对象是对高等教育学中大学特色理论研究范围的深入;选择“地方行业型”高等理工科院校是为了使得对理工科院校的研究更加具体;选择以“办学特色”作为研究内容,目的在于突出办学特色对地方行业型高等理工科院校生存与发展的重要性,从而体现了办学特色对其院校发展的重要意义。总之,研究地方行业型高等理工科院哈尔演理人学教育学硕学位论文校办学特色,符合当前高校研究的发展方向,具有一定的理论意义。在实践方面,以院校发展的实际内容研究地方行业型高等理工科院校办

10、学特色,不仅为地方行业型高等理工科院校实现优质的办学特色找到了方法途径,而且更好的将地方行业型高等理工科院校与社会的经济发展紧密结合,为区域经济及整个社会的发展做出了贡献。因此,本课题的研究具有重大的现实意义。.课题研究的主要方法.文献研究分析法本研究采用文献分析法主要用于搜集地方行业型高等理工科院校的办学特色理论研究现状,并通过整理、分析,提炼出与本文论题方向有关资料作为研究背景及理论基础。.调查分析法本研究采用调查分析法主要针对国内一些地方行业型高等理工科院校办学特色的现状进行调查分析,以便归纳地方行业型高等理工科院校办学特色建设中存在的问题,同时为研究结论提供论据。.案例研究法案例研究方

11、法是结合地方行业型高等理工科院校办学特色实际情况,通过“哈尔滨理工大学办学特色”的具体案例,分析其办学特色的现状及成果,为得出地方行业型高等理工科院校办学特色一般规律性结论奠定了基础。.国内外相关研究现状及其分析.国外研究现状及其分析.有关办学特色在学校发展中作用的理论研究美国著名的高等教育学家伯顿?克拉克在其高等教育系统?学术组织的跨国研究一书中指出:“当普遍的不景气发生时,没有特色的院校除在经费预算中的固定位置外,对资源没有特殊的权利,作为一个可与其他院校相互代替的院校,可能被负责削减预算的官员选作多余的单位行大手术或破产拍卖。各种各样的公共当局更可能试图褒奖那些想办出特色的院校,而不是安

12、于故常的院校【】。本著作从高等教育管理的角度阐述了办学特色对于学校发展的重要性及必要性,说明办学特色作为一种战略手段对学校自身发展的重要意义,并在一定程度上表述了办学特色的内涵与特征。哈尔演理人学教育学硕学位论文.有关办学特色中办学理念的研究美国学者克拉克?克尔在其高等教育不能回避历史?世纪的问题一书中也指出:“高等院校之间并不需要很多的一致,因为它们的结构和活动只是适度地互相依赖而已。”美国的亚伯拉罕?弗莱克斯纳在现代大学论一美英德大学研究中指出:“大学不是向标,不能流行什么就迎合什么,而是要深刻思考大学的性质与职能【】,。美国的赫钦斯在教育现势与前瞻中指出,“大学是致力于高深学问、专业教育

13、和研究的机构,大学必须认清一个而不是多个目标,这是十分重要的一点。目标认清之后,工作才有方向可资遵循。我们才能决定应兴应革的事,进而决定人力与资源如何配给应兴的各种事务。我们须知,教育机构决不能长期追求相反的目标”【。这些观点都在表明办学理念是办学特色的指导思想,虽然学者对于办学理念特色有着不同的表述方式,但主要体现了不同的学校应该提炼符,合自己历史发展并与社会接轨的个性办学思想。.有关办学特色的形成途径的研究美国伯顿?克拉克教授关于办学特色的研究还体现在一书中,指出“高校办学传统和特色是较为抽象的,是在组织长期的发展过程中才逐步形成并作为组织的核心价值而为人们所认同的”【】著作中的表述体现了

14、克拉克教授对于办学特色是在长期的办学过程中形成的认可。日本高等教育学家石弘光在日大学改革及校企联系的变化中提到,“要使大学办出特色,除了将其置于竞争的状态之外,采取促使学校形成特色的相关评价方式也是必不可少的”【】。这是学者从评价方式的角度阐述了大学办学特色的形成途径。.国内研究现状及其分析根据知网文献搜索,国内有关大学办学特色的学术研究达到篇,其中包含一些不同层次院校的研究成果,但有关行业型大学办学特色的研究仅为篇。从研究内容来看,对于大学办学特色的研究包括了大学办学特色的内涵、特征、主要内容、影响因素、办学特色形成途径等方面的研究。.办学特色基本概念方面的研究刘智运在高等学校办学特色的思考

15、中认为“办学特色是指学校在长期的办学过程中所表现出来的有别于其他学校的独特的办学风格、独到的办学理念以及在人才培养、科学研究、校园文化等方面的特色。在兰玉杰学者的高校办学特色的内涵与建设探究中论述了大学办学特色的特征,即稳定性、优质性、独特性、标记性、指导性、认同性,其六个特征可以称为比较全面的办学特色特征论述【。又如胥青山的试哈尔演理大学教育学硕学位论文论大学之特色,尚钢的关于大学办学特色建设的理论思考,吴中平的高校办学特色的内涵及构建研究等文章都对大学特色的基本概念及内涵有一定的研究。另外,潘懋元、车如山先生在特色型大学在高等教育中的地位与作用一文中阐述了有关行业型大学办学特色的内涵研究,

16、并从行业型大学的人彳。培养特色、学科与专业特色、师资队伍特色三个方面详细地的论述了行业型大学办学特色的内涵【】。.办学特色内容以及影响因素方面的研究夏铭远学者在以学科特色构建高校办学特色探析一文中认为:“学科特色是形成高校办学特色的重要支撑和基础。学科特色在办出学校特色中起主导作用。学科特色建设是形成高校办学特色的关键所在”。冯静在用正确教育质量观指导高校特色建设一文中充分论述了教学质量对于院校特色建设的重要作用以及影响,作者认为“教学质量的提升决定着学校学科的特色、决定着学校教师的特色以及学生的特色。也只有通过教育质量才能树立学校品牌内涵,使高等学校办学特色全面发展【,。又如,刘理,彭时代学

17、者在大学制度与大学特色发展中充分论证了大学制度是大学特色形成与发展的关键。因此,以上作者的论述都从办学特色内容的角度出发阐述了影响大学办学特色形成的因素。有关行业型大学的办学特色影响因素可以在张长宽学者加强与行业契合促进行业特色高校持续发展一文中得到体现,学者认为只有通过与企业的互动与合作才能形成行业型高校的办学特色。另外,高文兵学者在新时期行业特色高校发展战略思考一文中提出“行业特色高校必须优先关注行业特色学科的建设和发展。重点建设特色学科群和特色学科基础研究基地;争取在一批探索性和前瞻性的基础研究方向上保持国内领先地位。【】,、许安国在构建行业特色型高校师资培养新模式文中主要论述了如何构建

18、地方行业型院校办学特色中师资队伍建设的策略。周叶君等学者的地方特色型高校加强学风建设的思考、张振伟等学者省部共建行业高校特色人才培养特色研究等都是对地方行业型院校办学特色建设的研究成果。.以学校自身的实际办学情况为例阐述办学特色章兢在人才特色是高校办学特色的集中体现?兼论湖南大学的人才培养特色一文中认为:“大学的根本任务是培养人才,人才特色是高校办学特色的集中体现。大致上来说,人才培养目标为形成人才特色指明方向,人才培养过程为形成人才特色提供保障,而人才培养质量则是衡量人才特色的主要尺度”【】。学者在理论论证的基础上,结合本校实际,阐述了湖南大学。“基础厚、重实践、管理严、创新强”的人才培养特

19、色。哈尔滨理人学教育学硕:学位论文李荣德学者在依托优势,发挥特色,为地方经济建设服务一文中以辽宁工业大学办学经验为基础,总结出以机电学科优势和以服务装备制造业为区域优势的办学特色,提出了“坚持自主创新”的观点,是地方行业型高等理工科院校在办学特色研究中的突出理论成果【 。另外,关于地方行业型高等理工科院校办学特色实例研究还有桑玉军的行业背景地方高校应走特色发展之路,文章以黑龙江科技学校为例阐述其利用煤炭优势,在坚持面向行业与立足地方统一的基础上形成的采矿特色学科,并在特色学科的发展中形成了“重德育、重工程、重实践的人才培养特色 。由此可见,此类研究具有一定的指向性和针对性。.从比较教育的角度,

20、借鉴国外理工科院校先进办学经验,促进我国办学特色建设的研究例如赵文平等人的美国的办学特色与创建我国研究型大学的对策、李敏学者的小而精:加州理工学院的定位与特色发展分析、陈翠荣等学者的小而精:普林斯顿大学办学特色分析、丁晓良学者的美国麻省理工学院的特色及启发等研究都是以国外某一所著名理工科大学为例,分别从办学理念、人才培养、师资队伍、科学研究等方面阐述了其相应办学特色的表现方式,其对我国理工科院校办学特色建设有一定的借鉴作用。另外,在学术专著方面,大学战略管理导论、大学校长视野中的大学教育、陈厚丰的中国高等学校分类与定位问题研究等都在部分章节对学。校办学特色的内涵、特征以及形成途径进行了研究【总

21、之,就目前发表的论文文献来看,对于“理工科地方行业型院校办学特色的具体内容研究较少,还没有形成系统的办学特色分类研究成果。.本章小结本章主要介绍了课题研究的背景,对国内外大学办学特色的研究现状进行了分析与归纳,通过分析也对目前地方行业型高等院校办学特色内容具体成果现状进行了总结,为更好地研究地方行业型高等理工科的办学特色打下了基础,为研究内容确定了研究方向。一?一?一一一哈尔滨理大学教育学硕学位论文第章基本概念及理论基础.基本概念.高等学校办学特色概念及内容.高等学校办学特色概念从翻译的角度看,英文单词可以译为“特色”,另外仍有“个性”、“特点”之意。在学术研究中有关特色和高等学校办学特色概念

22、的讨论有很多,就一些对高等学校办学特色较为全面的研究成果来看,关于办学特色有如下的解释:李硕豪学者认为,“大学办学特色是指大学在长期的办学实践中积累形成】。的独特的、优良的、比较持久稳定的、被社会公认的创新性办学特征”孙孔懿学者认为,“学校特色是办学主体刻意追求、逐步实现的学校工作中某一方面特别优于其他方面,并在短期内无法被其他学校超越的,独特的、稳定的品质”【引。顾明远学者认为,“何谓特色,顾名思义,是指不同于一般,不是平平常常,而是要有所创新,是有个性的,而且这种个性能够形成传统,一并代代相传”。大学特色发展形成报告中认为:“特色指的是格外突出的风格或特点,大学的办学特色是指一所大学在发展

23、历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征”。显而易见,人们可以将办学特色视为一种固有属性或特征,也可以将办学特色作为一种刻意追求的优质,有的强调它是学校传统的继承,有的把它理解为学校某些稳定的、突出的个性风貌。但无论从哪个层面、哪个角度来看办学特色这个问题,这一概念本身在质的规定上并不存在差别,而只是其具体表现形态上存在差异。即办学特色的本质是:办学特色是学校所具有的独特的且被社会认可的个性与风貌。.高等学校办学特色内容一所大学在办学过程中要从哪些方面寻求特色,要在哪些工作中突显出特殊的品质与质量就成为实现其办学特色的关键。换言之,一所大学的办学特色具体要由哪些

24、内容来构成是高校落实办学特色的实践重点。纵观高等教育发展以及高校办学特色的研究,关于办学特色有很多哈尔滨理人学教育学颀:学位论义的表现形式,如校风建设、大学制度、办学理念、人才培养、学科建设、师资队伍、科学研究、产学研转化等,无论哪一项内容都是非常重要的,并且各个内容之白的关系是相辅相成的,但本文由于篇幅所限,仅选择办学理念、人才培养、学科建设、科学研究、师资队伍这五个主要方面进行阐述。第一,办学理念特色。办学理念是一个多维复合的概念,表现形式多样。总体来说,办学理念是“如何实现大学理念的一整套办学思想和观念”【。微观来讲,可以把办学理念看做是一种教育目的理念。教育目的的办学理念是指“以校训的

25、方式表达对大学培养人的总要求的理性认识,是对提升办学质量的指导性理念【】”。校训作为办学理念的体现是在长期的办学过程中发展形成的,代表着整个学校大多数群体的追求,反映学校大多数群体的共鸣,在历史的长河中不可复制的体现着各自学校的历史,具有相当的个性特征,而只有那些既符合本校历史背景又具备时代发展特征的优质、独特思想才能成为办学理念特色。第二,学科特色。学科是学术的分类,指一定科学领域或一门科学的分支。“学科特色是指在学科发展过程中逐渐形成的,其学术水平或社会贡献在同名学科中具有不可替代和不容争辩的地位和特质,它可以表现在某一些领域、某一些方面,甚至于某一点上。即每一个学科都有不同于其他同名学科

26、的方面,但这些不同并不一定都能称其为特色,只有那些对提高学科发展水平、促成学校办学特色具有显著作用的,并得到社会和其他学科广泛认同的方面才算得上是学科特色【】,。第三,人才培养特色。人才培养是指学校对人才进行教育、培训的过程。而人才培养模式则是实施人才培养的方式。人才培养模式是指“在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育过程的总和。因此,人才培养特色要体现在人才培养目标和规格的定位、人才的管理与评估、教学方法以及整个教育过程中,即人才培养特色是指在教育教学发展中逐渐形成一套人才培养目标和培养方式不同与其

27、他院校的人才培养模式,在这种不同中要体现出学校各自的优势和人才培养目标和人才规格的差异,并在长期的办学过程中为社会发展提供各种所需人才,且得到社会认可方能称其为人才培养特色。第四,科学研究特色。科学研究般是指利用科研手段和装备,为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动,为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究特色是哈尔滨理丁人学教育学硕学位论文“学校从自身实际出发,根据自己的基础和科研条件,结合地理区位等特点,在纵观科技发展趋势的前提下,确定自己的科研目标、科研层次、科研模式、科研侧重点和科学研究的服务面向等,即给自己科学研究准确定位。科研特色按照研

28、究类型划分,包括基础研究特色理论知识创新、应用研究特色新原理、新工艺、新方法和试验发展特色技术开发、科技服务、成果转化;按科学研究的功能划分,科研特色包括传统特色、行业特色和地域特色”训。因此,高校的科学研究应该根据自身的任务来进行定位,科学研究特色也应该是在不同的背景下有所发挥。第五,师资队伍特色。高校师资队伍可以从社会学角度分析将教师确定为一类群体,是指结合起来的从事高等教育事业的职业群体。师资队伍特色是指在长期的师资队伍建设中形成符合各自学科发展要求的稳定的,一独特的教师风貌。.地方行业型高等理工科院校办学特色涵义.地方行业型高等理工科院校地方行业型高等理工科院校是指“在世纪年代未高等教

29、育管理体质变革中,由国家行业部委管理划转为教育部与地方共建,以地方管理为主,理工科专业设置相对集中的院校【】,。.地方行业型高等理工科院校办学特色地方行业型高等理工科院校办学特色是指学校在长期与行业互动,服务地方经济的过程中,在理工学科的某一领域或某一方面形成自己独特的,并被社会认可的、稳定持久的个性与风貌。.地方行业型高等理工科院校办学特色内容地方行业型高等理工科院校办学特色内容是其办学特色的载体,体现在办学过程中的多个方面,由于文章篇幅的限制,以下也仅从办学理念、学科建设、人才培养、科学研究、师资队伍这五方面阐述其办学特色内涵。第一,地方行业型高等理工科院校办学理念特色。根据大学办学特色概

30、念可知,办学理念是办学特色的一种静态表现,那么校训就是办学理念的存在形式,地方行业型高等理工科院校办学理念特色是指学校在长期办学过程中,指导学校与行业互动,服务地方经济建设思路的概括。校训作为办学理念特色的存在形式,反映理工科学校的特点及地方行业型高等理工科院校依托行业,为地方服务的目的。第二,地方行业型高等理工科院校学科特色。地方行业型高等理工科院校学科特色是指在与行业背景悉悉相关的理工学科建设过程中,逐渐形成的较为哈尔滨理大学教育学硕学位论文领先的专业方向,且具有在短时间内不可被同行业学科取代的地位和贡献,并在与社会互动的过程中得到地方企业广泛认同的理工学科特质。地方行业型高等理工科院校学

31、科特色建设要集中优势、重点挖掘历史悠久、具有明显核心竞争能力且基础雄厚的某个或某几个行业背景学科进行建设,面对自身有经验有能力承办的优势学科要抓住不放,要大胆尝试传统学科改革,建设精品学科。在学科建设的过程中,要客观地对本校情况作出判断,摆正心态,要有勇气舍弃相对薄弱的学科,不盲目攀比,不盲目跟风,构建一个依托行业优势,符合地方经济发展所需的学科特色。第三,地方行业型高等理工科院校人才培养特色。人才培养作为学校的主要职能,在地方行业型高等理工科院校办学特色建设中有着特别重要的地位。如果说,人才培养特色是地方行业型高等理工科院校办学特色的集中表现,那么人才培养模式就是地方行业型高等理工科院校人才

32、培养特色的重要载体,可见,人才培养模式就是地方行业型高等理工科院校人才培养特色的实施手段。地方行业型高等理工科人才培养模式可以表述为:是在依托行业,服务地方经济建设的目标下,为理工科学生构建厚基础知识、强实践能力而采取的教育方案和教育方式。地方行业型高等理工科院校在专业型高校的定位下,通过人才培养模式表现人才培养特色时,要抓住理工科专业的行业背景,突出行业特点,提高学生的实践动手能力。培养出的应用人才要符合社会和行业的需要,力求通过最有效的人才培养模式把劳动力转化成为生产力,最终通过与社会的互动在长期的办学过程中凝练出地方行业型高等理工科院校的人才培养特色。第四,地方行业型高等理工科院校科学研

33、究特色。在专业型高校定位的前提下,地方行业型高等理工科院校科研工作应该有别于其它类型高校的科研工作,地方行业型高等理工科院校的科研特色是指在服务地方经济发展的过程中,学校科研工作要专注于解决某些行业领域的共性关键技术问题,与企业联手,为地方经济建设提供强大的技术支持,把产学研三者有效地融合在一起,打造一条畅通的成果转化生产线,从而提高地方企业生产力,为地方经济增长做出贡献。简言之,当某一行业领域科学研究活动的优势达到同行业背景院校不可代替的位置时就变成了地方行业型高等理工科院校的科研特色。第五,地方行业型高等理工科院校师资队伍特色。地方行业型高等理工科院校教师主要指那些长期从事教学工作并专注于

34、某个行业,熟悉该行业领域相关技术和人才需求,能够胜任行业技术创新和产业技术升级的改造任务,具备从事行业中应用研究和共性关键技术开发的研究能力,并与行业建立起良好互哈尔滨理下人学敦育学硕学位论文动关系的教师群体【们。具体来说,地方行业型高等理工科院校师资队伍特色可以表现在教师的实践能力方面。在教学中,由于多数高等理工科专业要求学生掌握生产过程中实际的操作能力和经验,因此教师在向学生传授专业知识时不仅要将理论基础知识传授给学生,同时还要将在实际操作中可能会遇到的问题和经验传授给学生。在科研中,教师的实际工作经验有利于解决企业共性关键技术问题,因此,这样的教师才是适合地方行业型高等理工科教育的工作者

35、。此外,地方行业型高等理工科院校师资队伍特色还可以表现在创新能力方面。在教学的过程中,其理工科教师不仅要向学生传授专业知识,更重要的是要将专业学术的前沿发展介绍给学生,把自己的思考过程、思维方式和经验传递给学生,在传授知识的同时可以达到激发学生创造力的目的,使学生不仅能够熟悉掌握工程技术实践,更能激发他们创造新事物,更新旧理念的能力,即教师在教学中要将智慧形成的过程传授给学生。在科学研究工作中,要求教师能够运用创造思维开发行业共性技术,解决实际问题,这就是地方行业型高等理工科院校师资队伍特色中创新能力的展现。总之,地方行业型高等理工科院校师资队伍所展现的特色不仅在于自身的教学水平和知识结构,更

36、重要的是教学结果和科研成果对于地方经济建设的影响。只有师资队伍在学校发展和地方经济建设中产生积极地成果时,才能被界定为地方行业型高等理工科院校的师资队伍特色。.理论基础.高等教育分类理论.教科文组织第三级教育分类标准世纪年代,联合国教科文组织统计局根据高等教育的国际化、多样化等特征,以及各国各类院校和培训机构的发展趋势制定了第三级教育分类标准,即高等教育分类标准。也称为“中学后教育”。该分类标准主要以培养人才的类型作为高等教育学校分类的依据,即根据不同的人才培养目标划分学校类别。在国际高等教育分类标准中,首先,根据人才培养层次,将高等教育分为级,级和级,级专指预科;级层次主要包括专科、本科及硕

37、士研究生的培养;级层次主要指博士研究生的培养。其次,根据人才培养的类型,又将级的专科到硕士的人才培养分为理论型的类与实用型、职业型、技术型哈尔滨理人学教育学硕:学位论文的类。类的培养层次主要指本科和硕士研究生,而职业型的类主要是培养特定岗位的专门技术操作人才。第三,根据不同的人才培养目标,又将类分为按学科分设专业培养科学研究贮备人才的和按行业分设专业培养高级工程技术应用人才的【。如图.所示。.我国高等教育分类标准目前,我们国家的高等教育分类标准依据不同的角度有不同的划分结果,如根据教学职能划分,可以将我国高等学校分为教学型大学、教学研究型大学以及研究型大学。根据管理体制划分可以分为省属院校、教

38、育部所属院校、民办院校等。根据人才培养层次不同可分为高职高专院校、普通本科院校、重点院校等。另外,潘懋元教授认为我国的高等教育分类应该以联合国教科文组织的三级教育分类标准为基础,并根据我国实际情况将高等教育系统分为高等普通教育子系统和高等职业教育子系统。其中,按照国教科文组织分类标准将高等普通教育子系统分为学科型高等学校和专业型高等学校图.。所谓的学科型高等学校就是培养本科到学术研究生的综合性大学,具体来说就是以学习基础学科和应用学科的基本理论为主,研究高深学问、为推动科技进步而培养的学术研究理论型人才。在我国主要是以“工程”大学和部分“工程”大学为主体。专业型高等学校是指专业设置相对集中,培

39、养本科到专业研究生层次应用人才的高等学校。“这类学校以学习各行各业的专门知识为主,重在将高新科技转化为生产力,如工程师、医师、和管理者等。在我国一般为地方高校、民办本科院校以及独立学院”【明。总之,无论是专业型大学还是学科型高校都是以不同的人才培养目标作为高等学校的分类标准,使得高等学校分类发展,并发挥其特色作用。.地方行业型高等理工科院校定位本文所研究的地方行业型高等理工科院校是指原来由行业部门举办,在高等教育体制改革后划归地方管理的本科院校。由于这类院校在办学过程中曾与行业联系紧密,并且一直以培养高级工程技术应用人才为目标,显然,在我国高等教育现状下,借鉴潘懋元教授关于高等教育分类理论研究

40、,可以将此类院校在高等教育分类中归类为专业型高等学校。将地方行业型高等理工科院校归属为专业型高等学校,就要求地方行业型高等理工科院校凸显重应用,强实践的理工科特点。那么,地方行业型高等理工院校应肩负着依托行业,服务地方的特殊职责,即汇聚行业优势学科,解决行业共性技术科研问题,培养高级工程技术应用人才。这些哈尔滨理大学教育学硕学化论文既是地方行业型高等理工科院校应用性特点的体现,也是地方行业型高等理工科院校的特质。地方行业型高等理工院校的定位是与办学特色紧密相关的,可以说地方行业型高等理工科院校的准确定位是凝练学校办学特色的前提条件,只有在专业型院校的定位下,地方行业型高等理工科院校才能与其他院

41、校相区分,才能明确自己依托行业,服务地方的教学职责与科研任务,才能形成符合地方行业型高等理工类院校发展的办学特色。因此,地方行业型高等理工科院校定位影响着学校发展的每一个环节,影响着办学特色内容的展现。所以,地方行业型高等理工科院定位是学校办学特色建设和发展的关键。第 .一级 蒋专类职业性科第本科缀叫类实用性随士第阿缀士图.教科文组织第三级教育分类标准.哈尔滨理丁人学教育学硕学位论文图.我国高等教育分类.核心竞争力理论二十世纪九十年代末,美国战略学家普拉哈拉德和哈默在企业核心竞争力 一文中首次提出了核心竞争力理论。普拉哈拉德和哈默认为,“企业核心竞争力就是企业通过资源整合所获得持续竞争优势的能

42、力”【引。国内学者通过深入研究认为,“竞争是企业争取价值资源,在追求更大利益的过程中获得稳定的、独特的竞争优势的能力,即核心竞争力”【。核心竞争力对大学的发展具有非常深远的借鉴意义。国内学者认为,“大学核心竞争力是指一所高校在长期的办学过程中,通过竞争保持自己稳定发展,在创造、整合中获取大学战略性资源的能力。可以将其解释为,大学核心竞争力是一种“累积性学习”,是一类高校有别于其他类高校的明显特征,或者是同一类高校之间不同优势的积累,是建立在办学理念、学科建设、人才培养、科学研究、师资队伍、硬件条件等基础上长期保持优势的能力。关于大学核心竞争力的本质,国内学者认为,“大学核心竞争力的本质是学习力

43、,主体创新能力是其外在的表现方式”。其一般特征是社会性、延续的发展性、独特性、长期性,但本质特征则是创新性。“大学核哈尔演理人学教育学硕:学位论文心竞争力的要素是大学竞争的价值得到师生的认可、社会的认可,乃至国家的认可”。还有学者认为,“大学核心竞争力的影响因素既包括高校教师队伍整体素质、硬件条件、大学制度和传统文化,又包括培养的人才对社会的贡献能力及学校的社会声誉”。“大学核心竞争力主要是通过学科水平、学科成长机制、大学制度、创新能力、大学精神及大学品牌影响力等多个方面表现出来的,做好制度创新、学科建设和文化建设则是提升大学核心竞争力的主要途径。”。综上所述,办学特色与大学核心竞争力存在一定

44、的联系。大学核心竞争力是深化教育教学改革,突出办学特色的理论基础,是一所大学特有的资源优势。第一,大学核心竞争力是特色的基础。大学只有具备竞争能力才能持续积累优势,在竞争的过程中不断地由量变向质变发展,使得大学具备更优质的竞争力,为特色发展打下坚实的基础;第二,特色是大学核心竞争力的结果。大学特色是通过竞争形成的,办学特色也是大学核心竞争力积累的结果,二者相互促进,良性循环,共同发展。.高等教育职能理论高等学校与社会职能之间的一条重要规律就是,社会发展的速度越快,高等学校所承担的社会职能就越多,两者之间的关系也就越紧密。从高等教育发展的进程可以看出,高校的社会职能已经由最初的传授知识、培养社会

45、上的精英越来越多的向服务社会职能方向转变。十九世纪中期,英国学者纽曼在大学的理念一书中指出“大学的目的在于传授知识,教学是大学的唯一功能”。到了十九世纪初期,柏林大学的创办者洪堡在创办初期就提出了“大学应该教学和科研并重”。十九世纪六十年代,美国加州大学校长克拉克?克尔在大学的功用一书中明确提到“由于知识的爆炸和社会各行各业的不断发展,社会对知识的要求越来越强烈,高校进一步成为了社会的服务站,【引。随后,威斯康星大学的“威斯康星思想就是大学服务社会职能的集中体现。但直到二十世纪七十年代,高校直接为社会服务的职能才被确立,其标志就是美国莫雷尔法案的出台,这也意味着教学、科研和社会服务三大职能已经

46、被大家普遍认可了。显而易见,在大学三大职能的形成过程中,教学与科研不能独立存在,其最终都成为了服务社会的载体,服务社会就是学校的主要职责所:?丝墼坚丝塑丝型型丝兰?一在,否则高等学校就不能成其为高等学校。因此,大学只有正确地认识了自身的社会职能,才能明确办学理念,选择正确的办学方向,走上特色的办学之路。.本章小结本章主要界定了办学特色、办学特色内容、地方行业型高等理工科院校办学特色等相关概念,并对高等教育分类理论、核心竞争力理论、高等教育职能理论进行了论述,为本课题的研究提供了相应的理论基础。哈尔滨理大学教育学硕:学化论文第章地方行业型高等理工科院校办学特色建设存在的问题.办学特色缺乏独特性办

47、学特色的独特性是指学校在遵循基本教育规律的基础上,探寻本校与其他院校不同的优势,并将这些优势在长期的办学过程中升华为自身独有的属性。在高等教育结构中,地方行业型高等理工科院校作为一类高校,他们有着区别于其他类型院校的共同特质。其特质主要表现为学科设置集中,学校规模适中,有特定的行业人才培养规格。这些特质在长期的办学过程中已得到社会的认可,但在世纪之交的高等教育管理体制变革后,为了适应政策的转变,学校淡化了行业优势,在办学定位、学科与专业设置及人才培养目标方面都出现了与综合性大学趋同的现象,如在学科与专业设置上,不顾自身学科背景,跟从市场潮流开设热门专业。特别是在人才培养上抛弃了原有为行业服务,

48、培养特定规格专业应用人才的目标,而倾向于培养高层次的理论型人才,导致毕业生在就业市场失去个性风貌,学校特色也渐渐的消失了,出现了“千校一面、“千人一面”的现象。.办学理念雷同办学理念作为学校办学特色的一种理论观念指导着整个学校办学特色的发展,校训作为办学理念的核心内容和表现形式,表达了其办学理念的现状,根据所收集的相关地方行业型高等理工科院校校训资料表.可以发现,地方行业型高等理工科院校多以“明德、务实、博学”等口号和标语作为校训的主题内容,相似程度很高,模仿的成分很多,过于追求形式,虽然其中蕴含着丰富的传统教育教学内涵,有些文字在一定程度上也体现了理工科实践需要的特点,然而其中并没有明显的体

49、现出不同服务区域、不同行业背景的理工科院校各自办学理念的特质。哈尔滨理人学教育学硕:学位论义表部分地方行业型高等理:科院校校训? 学校 校训上海电力学院 爱国、勤学、务实、奋进成都理:学院 立本求实,日新致远天津:业人学 严谨严格求实求是青岛理:人学 严谨勤奋求实南京:业人学 明德厚学诚毅笃行沙理:人学 博学力行守止拓新艮春理:人学 明德博学求是创新春:业入学 爱国敬业求实创新沈田:业人学 自强笃行沈阿理.:人学 弘忠励学德才并蓄黑龙江科技学院 厚得尊学强吾兴邦黑龙江.:程学院 明德求真知行合一.行业背景相同学科发展趋同在行业办学时期,不同行业部门有着不同的职责,即使是相同行业的不同部门也是各

50、有分工,换言之,隶属于同一部门的行业型理工科院校也是有着各自不同的服务方向与任务。它们经过高等教育管理体制的改革,涌入市场经济的大潮后,由原来的面向行业办学改变为面向社会办学,具有相似行业背景的地方理工科学校在同名学科上失去了各自的特点,淡化了学科方向的差异,模仿高层次院校学科建设的同时使得原有行业分工渐渐消退,由建设行业背景的学科转变为建设学术特点的学科,由重视学科建设的实践功能改变为重视学科的理论功能,使得传统学科的发展受到了很大的冲击,优势学科缺少新的生长点,无意识地走向了同名学科发展趋同的道路。.人才培养缺乏创新模式划转后的地方行业型高等理工科院校由面向行业办学转变为面向社会办学,改变了过去人才培养统招统分的局面,转变为依靠市场经济调节的供求关系培养人才,由于地方行业型高等理工科院校脱离了原有行业支持和指导,使得地方行业型高等理工科院校一时之间不知所措,只能模仿高层次院校人才培养模式,但地方行业型高等理工科院校在模仿高层次院校先进人才培养模式的哈尔滨理人学教育学硕学位论文过程中,忽略了自己在人才培养规格方面的个性要求,在一定程度上背离了地方行业型高等理工科院校理论与实践并重的人才培养目标。如课程设置中理论课程比重大、实践训练只能在基础实验室完成,生产实践训练也由原来的学校组织改为自行落实,这些事例均表明多