《鲸》第二课时教学设计和反思

1、 鲸第二课时教学设计 太和十一小 屈少杰 一、教材简析 鲸是五年级第三组课文，这组课文都是说明文，它作为第一篇课文学习，对后面的课文学习起着重要的作用。鲸主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 根据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练

2、习中去。 二、学情分析 本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。但学生学习说明文往往只对被说明的事物本身感兴趣，而忽视了“课文是怎样介绍的” 即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。 那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。 三、教学目标及重难点 （一）教学目标 认知目标： 1、有感情地朗读课文。 2、了解有关鲸的种类、生活习性等方面的知识。 3、认

3、识分类别、列数字、打比方、举例子等说明方法。 能力目标： 1、结合课文特点，提供相关资源，培养学生自主探究的兴趣。 2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。 3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。 情感目标： 通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。 （二） 教学重点： 了解鲸的种类和生活习性特点。 （三）教学难点： 进一步认识分类别、打比方、列数字、举例子说明方法。 四、设计理念： 1、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生

4、真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 2、基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”本节课，通过提供相关资源和利用互联网，让学生分小组进行主题探究，由学生整理收集的信息完成探究报告，并且以自己喜欢的形式进行汇报。对培养学生收集、处理信息的能力以及合作、交流能力都很有帮助。 五、教学过程 （一）竞赛练习，温故导入 同学们，上节课，我们在美丽的海洋

5、里，认识了一种庞大的哺乳动物，是什么？（生答鲸）对了！今天，我们继续出航到海洋中，对鲸进行进一步的了解和探究。（示鲸网页）今天，我们分成六个探究小组，看哪个小组能出色地完成本节课的学习任务。（PPT呈现学习目标，学生读读）。好，现在，我们先进行出航前的热身小竞赛。 1、小组竞赛，做练习（点名回答鲸网页中的“练习一”的相关题目，个别题请学生用白板画笔输入） （1）、选择正确读音 上腭（ ） 哺乳( p b ) 立即（j j）鲸（jng,jn） （2）根据课文内容填空： A、因为鲸是用 呼吸的，又因为鲸是 ，所以鲸不属于鱼类而是属于 。 B、文章分别以鲸的 、 、 、 等 这几方面具体介绍鲸的生活

6、习性的。 C、为了说明鲸的大，作者主要运用了 、 、和 说明方法。 （3）组词 鲸（ ） 肺（ ） 惊（ ） 沛（ ） 2、老师根据学生的回答小结、评价。 （二）朗读课文，了解说明方法 1、自由朗读课文37自然段，思考主要介绍了什么？运用了什么说明方法介绍的？ 2、点名汇报37自然段，介绍了鲸哪些特点？老师板书：种类、吃食、呼吸、睡觉、生长特点。 3、点击课件，呈现37自然段，通过小组朗读，男、女分读，推荐读、齐读等形式，让学生深入理解课文对鲸的特点的介绍以及体会介绍的方法。（点击课件，呈现课文相关段落，对“打比方”的句子和齿鲸、须鲸的不同水柱的描述的句子重点理解、体会，同时请学生相应板书说明

7、方法） （三）自主探究，感悟提升 过渡：看来，同学们通过朗读和学习已经对本课的说明方法有了初步的认识。接下来，老师将交给你们更具挑战性的任务。请各探究小组，选择感兴趣的主题，自由朗读课文，然后以你们喜欢的形式进行汇报，每位同学都必须参与到探究和汇报活动中。 1、附相关指导提示： （1）探究主题鲸的种类 A、鲸的种类有（ ），它们的特点是（ ），课文主要运用了（ ）说明方法 B、我最想介绍的鲸是（ ），它的特点是（ ） C、我们资料来源于（ ） （2）探究主题鲸的吃食 A、我知道鲸的吃食对象主要是（ ），课文主要运用了（ ）说明方法。 B、我还知道（ ） C、我是从（ ）获得信息的。 （3）探究

8、主题鲸的呼吸 A、鲸主要用（ ）呼吸，这说明它不是（ ）。课文主要运用了（ ）说明方法。 B、我可以从鲸呼吸喷出的水柱判断它的种类，例如（ ）（建议画图分析） C、我还知道 （4）探究主题鲸的睡觉 A我知道鲸是这样睡觉的（ ）（建议用图画或肢体语言展示） B、课文主要运用了（ ）说明方法。 C、我还知道 （5）探究主题鲸的生长特点 A、鲸的生长特点是（ ），课文主要运用了（ ）说明方法。 B、我还知道 （6）探究主题课文的说明方法 A、课文主要运用的说明方法有（ ）（分别举列子说明） B、我还知道其他的说明方法 C、我觉得这些说明方法的运用的好处是（ ） 2、小组交流、汇报 小组逐一汇报，师生

9、点评，给建议。 （四）总结评价，主题教育 1、总结学生的探究成果。 交流成功经验（采访被评为最佳口才奖、最佳表演奖、最佳信息奖小组成员，分享成功经验和感受） 2、小结几种常见说明方法，练习巩固。 3、进行“热爱动物、保护动物”的教育。 （五）布置作业， 拓展延伸 小练笔：根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文 。 教学反思： 1、本课教学设计贯彻了新大纲精神，体现了创新教学思想，打破了“串讲串问”、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科的特色，始终以学生为主体，注重了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。2，为了充分发挥学生的学习积极性，提高学生思考分析和解决问题的能力。我在讲读第三、四段时，先出示了尝试题让学生讨论，自己分析解答，教师帮助学生总结学习方法。这样充分发挥学生的主体作用，激发了他们的认知兴趣，又提高了他们的口头表达能力。3，课文第四段中的几个自然段结构基本相似，都是先总后分的写法。因此，