《长方形、周长》教学设计

1、长方形周长教学设计教材分析：本节课的学习是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义（并未给周长下定义）；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。整节课围绕给学校两个花坛围上护栏展开教学，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的乐趣。教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2. 能力目标：在对长方形、正方形图形周长计算方法过程的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3. 情感目标：提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能

2、有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。重点：长方形、正方形周长的计算。难点：理解周长的意义。教学准备：课件教学方法：以学生为主体，教师为引导的合作探究的教学方法。学生自己动手操作，自主探究、思考，小组合作学习，教师引导点拨学生迷惑，并运用多媒体增加教学的趣味性、生动性和新颖性，抓住学生注意力，引导学生以多种感官参与到学习中，在师生互动、生生互动的活动中发现长方形和正方形的周长的计算方法。教学过程：一、创设情境，激趣导入1出示课件，展示学校概貌，让学生从学校概貌中找出学校长方形的花坛，通过学校花坛引出本节课的重点。2.你还从图中都得到了哪些信息？根据这些信息你能对长方形

3、花坛提出什么数学问题？教师根据学生的提问进行板书，可能有：（1）什么是长方形花坛周长？（2）长方形花坛的周长是多少？（师根据需要有选择地进行板书） 二、探索新知（一）长方形周长的计算1教师选择学生所提问题的第（1）和第（2）个问题进行板书。师：从你们所提的这两个问题中任意选择其中的一个，思考一下怎样来解决？（也就是说，要解决这个问题，先算什么，再算什么？）2学生先自己思考2分钟，然后在小组内进行交流，最后进行全班汇报交流。交流完成后，学生在练习本上根据自己的选择进行独立计算。3师：通过同学们的交流，老师发现不论是选择哪一个问题的同学，都是要先算出长方形花坛的周长。师：小组同学交流一下，组长把小

4、组同学的做法汇总一下，看有几种不同的解答办法。4小组汇报，教师板书。学生可能会想到的：（1）6464=20（米）：把长方形的四条边的长加起来是长方形的周长。（2）6×24×2=20（米）：两个长的和加上两个宽的和。（3）（64）×2=20米）：先算一条宽和一条长的长度，还有一组长和宽所以乘以2，长和宽相加的和乘以2。板书：周长=（长宽）×2 （用动画或实物演示，让学生直观认识长方形的四条边有两组“长宽”）说说你为什么这样做？分别让用这几种方法的同学说一说自己的想法。第3种方法交流完后，师问:“谁听明白了？”“你听明白了？你来告诉一下大家。”再次巩固强调，

5、然后同桌互相说一说。5教师引导学生分析这几种算法，进行算法优化：前两种算法都是经过了三步运算，而第一种算法只要两步计算就可以了。师生总结：计算长方形的周长可以用：（长宽）×2  或   长×2宽×2任意一种方法都可以。6师：从上面的三种计算方法可以看出，不论是哪种方法，里面都共同有的是什么数？生：8和4。师：6和4分别是长方形的哪一部分？生：长和宽。师：思考一下假如我们要求教室地面的周长，首先要量出教室的哪部分？生：教室的长和宽。师：也就是要想计算长方形的周长，首先要知道它的长和宽。7巩固练习：师：学会了吗？（学会了）这么自信？（1）

6、有一个长方形，长11米，宽9米，它的周长是多少米？师：你能用刚刚学过的知识求出长方形周长吗？ 生独立完成，然后交流汇报。师：刚才用了这几种方法都算出了长方形的周长，刚才老师发现一位同学算的最快，你是用什么方法算的？为什么用这种方法？（整十数相乘，提高做题效率。）（2）一个长10米，宽3米的长方形，周长是多少？师：用这几种方法来做第（2）个题都很简单，有时要根据数字的特点来选择计算的方法。（二）正方形周长的计算 1师：公园里还有一个正方形花坛，也要围上护栏，你能算出正方形的周长吗？生独立解答，写在练习本上。2学生可能会想到的：7777=28（米）把正方形的四条边的长加起来是长方形的周长。（77）

7、×2=28（米）先算两个临边的和，还有这样的一组邻边，所以再乘以2。7×4=28 （米） 周长=边长×4说说你为什么这样做？为什么用7×4呢？谈谈自己的想法。师:谁听懂了，再指名回答，进一步巩固强化。师：用边长乘4，就能求出正方形的周长。（板书）边长×43师：通过上面的几种计算方法可以看出，要想计算正方形的周长首先要知道什么？（正方形的边长）4练习：师：正方形的周长你会算了么？快速说出（1）边长是9厘米的正方形的周长？说一下自己的想法。（2）边长是20厘米的正方形的周长？交流想法。师：刚才我们不约而同的用了边长×4来计算正方形的周长，

8、看来这种方法比较简单。三、拓展提升你能算出长20厘米，宽10厘米的长方形的周长吗？（60厘米）有一个和它完全相同的长方形周长肯定也相同。用这两个完全相同的长方形能拼出什么图形，计算一下拼出图形的周长？学生上台演示汇报。学生先自己思考解决，然后在小组之间进行交流。最后进行汇报，交流想法和算法。四、畅谈收获总结交流这节课你学会了什么，有什么收获？师生共同总结出：长方形的周长=（长宽）×2 正方形的周长=边长×4五、板书设计 给长方形花坛围上护栏，需要多少米？ 6+4+6+4=24米2×4+2×8=24米（8+4）×2=24米 （长宽）×2

9、正方形花坛围上护栏需要多少米？7+7+7+7=28米7×4=28米 边长×4教学反思：教学活动过程是一个互动的过程（包括师生互动、生生互动等），学生是学习的主体，教学就应从学生的实际出发来决定采取何种方式和方法达到掌握教材内容的目的。只有这样才能有效促进教学，才能有效促进学生发展。为此，我为学生创造了一个自主探究思考，小组合作探究的学习氛围。正因为如此，学生对长方形的周长计算掌握较好。在学习了长方形周长的基础上再来学习正方形的周长就比较简单了，学生掌握很不错，对公式的掌握也很好。虽然学生对长方形、正方形的周长计算以及公式运用都掌握很好。但这些都是些直接运用公式计算的最基础问题，一旦遇到一些运用公式变形来计算的某些拓展练习题，学生解决起来还是有些困难。这说明学生对长方形、正方形公式的含义和理解程度还不到位，或者是对因数、因数、积三者的关系理解不到位。如：已知长方形的“周长”和它的“宽”，求长方形的“长”这类题目。首先要明确及理解公式的含义，还要根据因数、因数、积之间的关系对公式进