浅谈小学语文精读课教学原则

1、.浅谈小学语文精读课教学原那么浅谈小学语文精读课教学原那么浅谈小学语文精读课教学原那么由查字典语文小编整理并分享，欢送老师同学们阅读。假如对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的珍贵建议，小编会尽最大的努力给大家搜集最好最实用的文章!背景：新编九年义务教育六年制小学语文教科书中，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类，浅谈小学语文精读课与略读课的教学程序。三者在教学上有很大的区别，而教学要求上也有相应的不同，今天我们就来说说这精读课和略读课。人教版课标实验教材从三年级上册开场安排的课文中，32篇课文中有8篇略读，占总数的 25%;到了四年级上册，32篇课文中有14篇略读，约占总数的4

2、4%;五、六年级那么是五五分成，精读、略读各占50%。从中我们不难发现编者的良苦用心。精读课我们要讲好，略读也不容无视，然而，不少老师在教学中却常产生这样那样的疑惑：精读和略读课文各处于一个什么样的地位?略读课文怎么教?一节课40分钟，什么可以略，什么不可以略?那么美的文章为什么要略读呢?略读课文可以处理成精读吗?这些困惑影响了老师们的教学，于是就出现了精、略不分等现象。那么精读课和略读课终究该怎么上呢?如何上才能省时高效?“精读课亦称“导读课是指对教材中一类课文的教学。老师就是凭借这一篇篇课文，指导学生进展阅读理论，逐步培养学生的阅读兴趣、阅读才能和良好的阅读习惯，并丰富学生的言语积累。语文

3、学习是课内打根底、课外求开展的过程。导读课对学生阅读才能的形成具有打根底的作用。精读课如何教，“教学有法，教无定法。由于课文类型、体裁、题材的不同以及老师和学生的实际不同，在进展一篇课文的教学时，我们一般不对教学作统一要求，老师可以采取灵敏多样的教学方法，设计讲究实效的教学方法。但是，考虑到许多老师设计教学时把握不好，因此，还是提出了一些导读课和略读课教学的根本原那么和一般性的程序仅供大家参考。精读课的教学原那么：在教学目的上，要突出自学才能的培养;培养学生的自学才能，是语文教学的任务之一。新课程标准要求老师应转变观念，积极培养学生自学的意识，而要做到这一点，应重视培养学生的自学才能。自学才能

4、是：“学习主体有明确的学习目的，对学习内容和学习过程具有自学意识的反响的学习方式。由其重视对学生兴趣的激发，协助学生创造学习环境，形成学习的动机，对新旧事物的牵引，把学生带到独立考虑的空间。从而培养学生自学的良好习惯。小学生的学习是在老师的引导下，通过独立考虑，与同学之间互相交流，深化讨论而得到的。但凡学生能独立考虑的，就放手让学生自己去获得。但凡能通过讨论解答的，就让学生互相交流共识。当学生不能解答时，老师在适当指导。这样做学生才能主动学习，自学才能才能开展，不断进步。一个美国心理学家说，将来社会的文盲不是目不识丁的人，而是不会自学和缺乏创造才能的人。因为小学教育是根底阶段，所以更应当重视培养学生的自学才能。在教学内容上，突出重点、难点;在教学安排上，突出学生自主的语文理论活动;在教学方法上，突出启发诱导;在教学程序上，表达简化实效。本文来源于查字典语文网，查