《晏子使楚》第二课时12

1、晏子使楚第二课时教学设计 新政小学 李海燕教学目标：1、 分角色有感情地朗读课文。2、 精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。3、 领悟文章的表达方式。4、 从生动的故事中，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神。教学重点 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王是怎样三次侮辱晏子，而晏子是怎样反驳的，来维护自己和祖国的尊严。教学难点运用逻辑推理的方式体会语言的巧妙，并从机智的回答中体会人物的特点。教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入课题1、谈话：同学们，上节课，我们一起认识了一位在中国历史上都赫赫有名的人物，他就是晏子（生答）。这节课，就让我们再次走进晏子使楚这

2、个历史故事，去领略晏子的智慧。2、师板书课题，生书空。二、回顾课文主要内容，明确学习目标1、这个故事里出现了两个历史人物，他们（生答）（师板书：楚王 晏子）2、通过读题，我们就可以知道课文主要写的是晏子出使楚国时发生的事，到底发生了一件什么事？谁能用简短的话给大家说清楚？相机板书：侮辱 应对 不敢不尊重三、品读3-5自然段，感悟晏子智慧同学们，我们要想了解晏子到底是一个什么样的人，还需要我们先读懂课文的内容，再走进文中的字里行间去品味。现在，我们先来读读第三自然段，在读的时候关注这三个问题（课件出示）：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样应对的？为什么说楚王不敢不尊重晏子？（一）品读第三自然段（

3、1）学生带着问题自读课文（2）抽生回答（通过生在读完每一句后，师引导学生用一个词来概括每句的主要意思？并相机板书： 钻洞 狗国 开城门（师揭示学习方法：学会概括能让我们一目了然地看到课文的主要内容。）（2）读到最后一句，提醒学生强调读“立刻”、“只好”，再让学生说说自己又有什么体会？（3）品读晏子的语言，体会其妙在何处过渡：同学们，是什么让楚王不得不打开城门，迎接晏子呢？大家都知道，晏子主要靠他能言善辩的语言来表现自己的才华。现在，我们赶快细细品味一下晏子的语言到底妙在何处？(课件出示晏子的语言)抽生读，抽生评价，由此展开交流。“只有访问狗国,才钻狗洞。”学生说出自己的推理，从而体会语言的巧妙

4、。“我先在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”体会晏子不仅能言，而且很会处事。“看了看“，让你看到了一个什么样的晏子？生齐读，注意语速、轻重，读出晏子的沉着镇定。（3）总结学法 （带着问题读懂内容，抓住关键语句品味人物形象，最后通过朗读来表达自己的感受。）（二）小组合作学习4、5自然段 过渡：同学们，今天我们认识的晏子可是智慧过人。不过，老师相信在座的你们也是聪明机灵。下面，我们就按照学习3自然段的方法，以小组的形式合作学习4、5自然段，体会晏子的语言妙在何处？（课件出示）学路建议：边读边思：楚王是如何侮辱晏子？晏子又是怎样应对的？结果怎样？用三个词概括出来；细细品味晏

5、子和楚王两个人的语言，体会晏子的语言妙在何处？分角色朗读课文，读出自己的感受。（三）交流学习第4自然段1、学生汇报，抽生板书（师乘机提醒学生书写的重要性和技巧）2、学生交流体会晏子的语言妙在何处？晏子严肃地说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就能够连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”师引导学生想象：你眼前仿佛看到了什么？晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”（读懂这一句，为理解楚王为什么只能陪着笑打下埋伏。从而体会到晏子让楚王吃了哑

6、巴亏）晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”（联系上文理解“这儿”指的是什么地方？） 学生先就各自的体会进行交流，再进行评价，教师只需要稍作点拨。生交流后，还可以让他们用读的方式表达自己的感受。3、对比楚王和晏子的语言 师：同学们，老师有点不明白楚王作为一国之主，侮辱侮辱晏子乃情理之事。可晏子就不一样呢？他怎么能以下犯上呢？难道他就不怕杀头吗？真不知道晏子有没有想到这一点？学生围绕此问题进行深入地讨论。从而感受晏子表面上彬彬有礼，语气委婉，但是话里却是棉里藏针。抽生分角色朗读。（课件直接出示楚王的两句话和

7、晏子的最后一句话）交流读楚王的话和晏子的话，感觉有什么不同？体会问句所表达的强烈语气和陈述句语气的委婉。4、品味两人的“笑” ？ 师小结：同学们，阅读经典的文章就是不一样，看似简单的文字，但如果细细品味，就能品出更多的味来，甚至让人回味无穷。（四）交流品读第五自然段1、学生汇报，抽生板书：没出息 贼国 赔不是 2、学生交流晏子的语言妙在好处？（1）理解第二个“水土”指什么？ 为什么不直说呢？你由此联想到了什么？晏子的言外之意是什么？从而体会晏子含蓄的语言表达效果。（2）出示晏子和楚王的语言进行对比。巧妙地出示“晏子面不改色，站起来，说”和“晏子面不改色地站起来说”。（3）结果：只好“赔不是”（

8、4）我原本想取笑大夫，没想到反被大夫取笑了。区别“取笑”和“侮辱”，体会晏子让楚王从话里带刺变得语气委婉。四、回顾故事，升华情感（一）师回顾板书：你们看，楚王在与晏子的三次交锋中，不仅没有侮辱到晏子，反而让自己受到了侮辱。有一个成语就出自于这个故事自取其辱。读了这个故事，你们认为“自取其辱”是什么意思呢？师引导学生可结合楚王的话来说。（二）说一说：你最欣赏的是晏子的什么？同学们，晏子使楚这个故事让我们对晏子这个历史人物有了一个全面的认识。谁能说说你最欣赏的是晏子的什么？（课件出示）历史是这样评价的：晏婴，以足智多谋和能言善辩著称于世。在我国劳动人民心目中，他就是智慧的化身。同时，他关心老百姓的疾苦，敢于批评国君的错误。因此，老百姓都尊敬地称他为“晏子”。（抽一个学生读）（三）课外延伸，追寻晏子我们要想了解他更多的故事，从他身上学到更多的东西，我们可以阅读晏子春秋和春秋故事这两本书。五（出示作业超市）同学们，机智巧妙的语言能让自己摆脱尴尬的局面。今天，晏子为我们打开智慧之门，课后，同学们还可以通过这些方式学习语言。六、课堂总结同学们，