小学语文《花潮》说课稿

1、小学语文花潮说课稿一、教材分析：花潮一文是我国现代作家李广田于1962 年写的散文，记叙的是作者在春天的昆明圆通寺看到的海棠花开的盛景，赞赏了美妙的春光和社会的平和安详气氛。课文词汇丰富，句式多变，文辞优美，适合学生反复诵读。二、说目标：认知目标：1、学习理解“炫耀”、“鼎盛”等词，读通课文，初步了解课文内容。2、研读第四自然段，在自主研读、自读自悟、诵读表达中，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”，领略海棠花美丽与生机。3、培养质疑的能力，并能通过研读课文，解决问题。技能目标：培养学生养成主动读书思考的良好习惯。情感目标1、通过本课的学习，使学生感受海棠花的美丽与生机，感悟生命的魅

2、力。2、通过情景创设，激发学生学习语文的兴趣。三、说教法1、整个教学过程，从课题入手，指导学生进行自主探究式学习，从课题入手，为什么称花为潮？课文哪些地方让你感受到花如潮水一般？引入课文重点段（第四自然段）的学习。在教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，还启发学生哪些地方感受到的，你是怎么感受的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。2、运用电教手段，采用情景教学法，让学生心有所感，情有所依。3、朗读体会法：通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。4、在品读句子中，设法激发学生的想象力，感受海棠花如潮

3、的气势，感悟生命的无穷的魅力5、培养质疑的能力，并能通过研读课文，解决问题。=.XXJXSJ= 小学教学设计网四、说学法指导1、在整个教学过程中重视知道学生自读、自悟，让学生在自主探究模式中，提炼主线，设计研究问题，引导学生自读探究，并在交流中落实训练点。2、在理解感悟的基础上，知道学生通过朗读，加深课文的理解。3、启发学生进行想象，加深学生对句子的理解，有感情的朗读。五、说教学流程：一由“潮”切入，揭示课题：1 师：（板书“潮”），同学们看到“潮”，你的脑海里会出现一幅怎样的景象？2 小结过渡：今天我们要去欣赏另一种特别的潮（花潮）。3读课题，看到“花潮”这个题目，你有什么疑问吗？二初读，感

4、受“花潮”1、介绍圆通寺2 初读要求：（ 1）、请大家自由朗读全文，努力读正确，读通顺。读完以后用一、二句话谈谈对课文内容的感受。（ 2）、初读反馈，欣赏了云南昆明的花潮，谈谈你的感受或理解？借用词语阐述。（ 3）、花潮是美丽的。文中哪一自然段最明显的写出了花如潮水。快速浏览课文，找出来。三、精读第四自然段，感悟“花潮”1、细读这一自然段，课文哪些地方让你感受到花如潮水一般，找出自己感触最深的地方反复读，细细体会。2、交流感悟（ 1）、有风，花在动；无风，花也潮水一般地动，在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越到这一片花潮正在向天空，向四面八

5、方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。（ 2）、谁知道呢，也许是花下的人语声，也许是花丛中的蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方传来看花人的琴声， 歌声，笑声这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。（ 3）、向高处看处，隔着密密层层的绿荫。只见一片红云望不到边际。”“大家一口气攀到最高峰，淹没在海棠花的红海里。”（ 4）、每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一条花都在枝头上显示着自己的喜悦。四、整体回归1、这么美丽的海棠花真是让人留恋往返，让我们走进花潮。（欣赏配乐图）。2、学习了课文，欣赏了海棠花，你有什么感受或理解吗？3、齐读五、质疑六、介绍海棠花（课件）七、总结作者看到大片的海棠花，联想到波涛汹涌的潮水，我们体会到作者是以怎样的心情在看花？其它的人是如何兴致勃勃去欣赏花的呢？我们下节课继续学习。八作业：1、摘录第四自然段中你最欣赏的句子。2、我与花儿有个约会（赏花品花）圆通公园的海棠花让作者感慨万千，看来，花是有生命的，同时又具有灵性，花和人之间的关系还需要我们去细细地品味，如今正是春光明媚，让我们一起去