《统计》教学片段与评析

1、.?统计?教学片段与评析您如今正在阅读的?统计?教学片段与评析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?统计?教学片段与评析主持人简介：林至元中学高级老师，厦门教育学院初教室副主任。福建省小学数学教育研究会副理事长、省小学数学骨干老师培训班导师、省课程改革学科组专家。苏惠珍现任厦门实验小学副校长。大专学历，中学高级老师，市小学数学学科带头人。省、市小学数学教育研究会理事，省小学数学中青年老师教学研究会常务理事。“新世纪实验教材特邀研究员。20192019年参加小学数学骨干老师国家级培训。主持人：厦门市小学数学课程改革实验已历时三年了。三年来，我们以课改新理念为指导，以课堂教学改革为切

2、入口，开展了多种形式的教学研讨，就如何进展有效学习的一些热点、难点问题进展探究，并获得显著成效。教育部根底教育课程教材开展中心主任助理刘兼在一次报告中指出：“在人的开展中，最核心的东西是人的情感、态度、价值观。然后是才能，最后是知识。我市小学数学科在课改理论中，既关注知识、技能，更关注情感、态度、价值观，作了有益的探究。请看下面教学案例分析。?统计?教学片段与评析厦门教育学院叶金标人教版实验教材第一册第9394页?统计?课堂教学节录。师：下面是四年级摘松果比赛的统计表。电脑展示比较统计表班级一班二班三班四班数量30个39个35个生：小朋友认真观察，看谁能根据这个表格提出数学问题？生1：哪个班级

3、摘的松果最多？生2：一班比二班少摘多少个松果？画外音：小朋友，这次摘松果比赛，我们四班得第二名，你能猜出我们摘多少个吗？全班沉默。老师引导学生四人小组讨论，再汇报。生1：二班摘39个是第一名，三班摘35个是第三名，四班是第二名，应该是38个。生2：还可以是37个、36个。生3：我觉得，四班假如摘35个，也是第二名。生4：反对！四班摘35个就和三班一样多，怎么会是第二名呢？师：四班摘35个松果，是不是第二名呢？小组讨论后再发表意见。学生小组讨论民主、热烈，各抒己见。生：假如四班摘35个松果，就和三班并列第二名。【评析】教学?统计?时，老师创造性使用教材，根据教学的需要，创设了“摘松果比赛的问题情

4、景，并把它设计成一个统计表的形式，一些条件用画外音来表达，整个教学环节，具有以下几个特点：1.数学问题生活化。变单纯、枯燥的数学问题为活生生的生活情景，激发学生的学习兴趣，亲密了数学与生活之间的联络。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方

5、书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。2.学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。根据表格的内容来提数学问题，对一年级的学生来说，是富有挑战性的。特别是“四班摘的松果是多少个这一开放性的问题，引发了学生思维上的冲突。38、37、36个都是第二名，学生一下子就承受了，但35个是不是第二名，学生在这里遇到了困难，产生了分歧，有了争执。老师把握时机，组织学生讨论，这个讨论是必要的，也是适时和有价值的。这里融入了小朋友的猜测、验证、推理与交流等数学活动，充分表达了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之

6、县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。但是，整个教学过程，老师更多的是关注学生知识的掌握和才能的开展，对学生情感、态度、价值观的培养重视不够。课后，进展了调整，在另一个班级教学时，老师提出了：小朋友，看了这些数据，你想对四年级的同学说些什么吗？话音一落，小朋友立

7、即议论纷纷，有的说：二班的同学，你们得了第一名，千万别骄傲！有的说：那些没得第一名的班级别灰心，加油了！又有的说：四年级的同学摘了这么多的松果，假如用来育松苗，那会长出很多的松树，那该多漂亮呀！还有的说：摘了这么多的松果，那就有好多松子可以炒着吃！就这个问题，有的学生赞成，也有的反对，各抒己见，表现出对价值观的不同认识。这样教学不仅仅关注了学生知识的掌握、才能的开展，对学生所表现出来的情感、态度、价值观更给予极大的关注。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边

8、观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变