指导学生自改习作的尝试

1、.指导学生自改习作的尝试长期以来，学生的习作都是老师改，老师评，学生始终处于被动听，被动承受的状态，对习作中老师所作的修改之处及评语，认真的、自觉的学生还认真看一看，想一想；不认真的学生看都没看。老师花了很多的精力和时间，但收效甚微。为实在进步学生的习作程度，?语文课程标准?中提出了要重视修改以及修改中的合作，如在第二学段要求：“学习修改习作中有明显错误的词句，第三学段要求：“修改自己的习作，并主动与别人交换修改。由此可见，培养学生自主修改习作的才能是进步学生习作程度的一条重要途径，尤其是对于即将升入初中的高年级学生来说，培养其自主修改习作的才能，显得尤为重要。我长期担任高年级的语文教学，.曾

2、屡次尝试让学生自改习作，收到了良好的效果。一、做好准备工作是自改的前提让学生自改习作，切不可盲目，一定要考虑周到，做好充分的准备，不然不仅起不到促进作用，相反会坏了学生的习惯。首先，要分好评改小组，通常4人一小组，按习作程度的上下，好、中、差搭配，为了便于管理，再考虑男女生搭配，并选好组长，通常由习作程度相对较高、有一定组织才能的人承担。其次，要教给学生根本的评改方法：从内容和根本功两方面入手，先看内容是否符合本次习作的要求，是否写详细了；然后从字、词、句、段、篇、点等几方面进展修改，既要用上统一的修改符号，又要将其改正过来，并写上恰当的眉批和旁批；再在末尾写上总评，评语以肯定优点为主，主要是

3、让学生擅长发现别人的优点，拿来学习，当然也要指出缺乏之处，便于自己在今后的习作中抑制同类缺点，到达取长补短的目的。第三，为了让每小组的学生看到更多同学的习作，每次分发作文本时，要提早分好，尽量错开，让他们能看到不同学生、不同风格的作品。二、加强评改正程中的指导是自改的关键让学生自改习作，切不可放任自流，老师千万不能成了无事之人，要始终处于指导者的地位。一是要巡回指导，参与到小组中，指导学生进展评改，进一步教给学生评改的方法，教他们写评语，。二是要及时搜集和整理信息，将习作中的优、缺点集中起来，记下一些好的题材，搜集精彩的文章及片段等，为集中评价做好准备。三是要强调小组的分工协作，要求四篇文章每

4、个小组成员都要看到，要在讨论的根底上进展修改、写评语、评出优秀习作。三、搞好信息反响，为今后的习作打下根底是自改的目的每次自改完毕以后，要及时反响信息。首先要求学生看看自己的习作，看看同学们写的旁批、眉批及总评等，想一想，他们为什么这样改，自己的习作存在哪些问题，还可以下位互相讨论，充分发表自己的意见；老师也参与进来，同大家一起讨论，为今后的习作，为不断进步学生的习作程度提出自己的看法和建议。然后要组织集中讲评，先要公布优秀习作名单及有进步的学生姓名，让他们感受成功的喜悦，激起他们继续努力的热情；对于没点到名的学生要提出要求和希望，给予鼓励，不能让他们丧失习作的兴趣和信心；再讲讲本次习作的优缺点，优点要在今后的习作中保持和发扬，缺点要努力去抑制；还要引导学生欣赏、评价部分优秀习作和精彩片段。集中评价完毕后，再让学生根据老师和同学们提出的建议修改自己的习作，没写成功的要重新写，优秀的习作也要及时誊写整理，为编习作专集做准备。经过长期理论证明，学生通过自改习作掌握了一些根本的评改习作的方法，为培养学生的自评、自改才能打下了根底；培养了学生的团结协作才能，在共