中职计算机专业《电工基础》教学问题初探

1、中职计算机专业电工基础教学问题初探摘要:本文通过在多年电工基础课程教学实践中发现的一些问题进行探索,结合计算机及应用专业和学生的特点,设计一些适合中职学生的教学模式和方法,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性和主动性,达到素质教育的目的。关键词:电工基础;计算机专业;兴趣;联系比较教学中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1007-9599(2010)11-0000-01TheExplorationofTeachingIssuesofSecondaryVocationalComputerMajor"FundamentalTheoryofElectricalEngineer

2、ing"ZhaoXiaoguang(BusinessandServiceSchoolofBenxi,Benxi117000,China)Abstract:Thisarticlethroughsomequestionswhichdiscoveredinmanyyears"FundamentalTheoryofElectricalEngineering"curriculumteachingpracticecarriedontheexploration,unifiesthecomputerandapplicationspecialtyandstudent'sch

3、aracteristic,designssomeeducationalmodelsandmethodstosuitthevocationalmiddleschoolstudents,stimulatestheinterestswhichthestudentshavestudied,arousestheenthusiasmandinitiativewhichthestudentshavestudied,achievesthegoaloftheeducationforall-arounddevelopment.Keywords:Fundamentaltheoryofelectricalengine

4、ering;Computermajor;Interest;Comparingandconnectingteaching电工基础是我校计算机及应用专业学生学习的一门基础课程,近几年来,我一直从事这门课的教学任务,在日常的教学实践中,不断发现总结一些问题,现进行探讨。一、问题的发现（一）学生分析现阶段,职业教育特别是中职教育的地位和声誉远逊于普通教育,有些家长和学生甚至将职业教育视为“失败者的教育”或“落榜生的教育”。由于这种偏见的存在,造成中职学校的生源流失,也使得进入中职学校的学生文化基础程度普遍较差,特别是数学基础。学习积极性和主动性相对较弱,学习自信心和学习兴趣不强。本课程是一门抽象性、专

5、业性、推理性和实践性较强的课程,增加了学生学习的难度。比如在一次课上，需要比较3.2X10-3和4.6X10-3的大小，而80%多的学生不知道;还有部分学生对于老师讲解的分析方法懂了,但只要遇到数学知识就不会了。（二）教材分析教材没有突出计算机专业特点,而且教材中理论性、推导性的内容偏多,没有体现以就业为导向、突出能力培养和理论联系实际,没有从本专业的实际应用出发,与其它后继课程的接轨衔接不够。二、问题的解决我校计算机专业的学生中男生占70%左右,因此学生天性好动,思维灵活,持续性差。根据这些特点,选择科学有效的教学模式与方法,课堂设计及研究的问题更贴近生活,贴近实际。（一）采用多种方法激发学

6、生兴趣比如讲解电能和电功率时,我首先会引导提问学生:“大家经常在家上网,谁知道我们所用的电脑一天要耗多少电,交多少电费?”所有学生的注意力立刻集中到我的问题来,都开始思考这个没人注意但又非常实际的问题。学生们先发表各自的观点,然后我再以计算机为例讲解电能计算问题,学生掌握了电能的计算方法后,我进而讲解电功率的知识。因此,我们为师者,在从事教育教学的过程中,能否善于把握住学生的心理,紧紧抓住学生的求知欲,又能结合工作生活实际来开展教学活动,成为课堂教学方法探讨和设计的突破口。（二）联系比较教学在电工基础中有些概念不易理解,学习比较吃力,学生对这些内容往往兴趣不浓。采用联系比较教学是一种让学生理解

7、掌握知识的好方法。在讲解概念的过程中适当地运用此法,使枯燥乏味的知识兴趣化,抽象的概念具体化。不但减小教学难度,而且使教学内容直观、易懂、易记,更有助培养学生的想象能力、思维能力。例如,在分析电位时,学生对参考点的含义不理解,因而将电压、电位经常混淆。在教学中我们可以把电位问题与高度问题相联系比较,把电位差（即电压）与高度差相联系比较。因为学生对高度和高度差有深刻的感知认识,通过已知事物联系比较未知事物。电位的特点是电路中任一点相对于参考点的电压,它是相对量,其大小随着参考点的改变而不同。比如2005年,我国登山队登上珠穆朗玛峰峰顶,精确测量珠峰新海拔高度为8844.43米,如果以我们学校的操

8、场为参考面,那么珠峰的高度就不是8844.43米了,所以,参考面不同,高度也就变了。以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。通过联系比较,加深学生对电位是相对量、电位量是绝对值这两个概念的理解,使抽象的概念变得具体、直观。三、效果总结孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生只有对电工感兴趣,才想学、爱学、才能学好。运用以上方法证实,可以达到激发学生兴趣,提高学生注意力的效果。人类的兴趣与好奇心紧密相联,培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神旺盛,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,提出一些与生产、生活实际紧密联系的问题,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。总之,教为主导,在教学中以教师为向导,全面把握好学生在学习过程中的反馈信息,