《周长和面积的对比》教案

1、.?周长和面积的比照?教案课题：周长和面积的比照课型：新授课教学内容：小数七册教材第101页例题、做一做，练习二十七第15题。教学目的：1、通过面积和周长的比较，使学生正确区分、理解、掌握面积和周长这两个概念，纯熟掌握长方形、正方形面积和周长的计算方法2、运用比较的方法，培养学生分析、概括才能以及解决实际问题的才能3、浸透事物之间是互相联络和开展变化的辨证唯物主义观点4、培养学生认真审题的良好习惯。教学重点：正确区分周长和面积的概念和计算方法教学难点：根据实际情况确定周长或面积的计算方法教学准备：IP教学资源多媒体课件修改，学生各准备一张长方形纸和一张正方形纸。教学过程：沟通旧知，建立联络。知

2、识竞答：什么是图形的周长？什么叫做面积？已学的面积单位有哪些？与之对应的长度单位有哪些？长方形的周长计算公式是什么？面积计算公式是什么？正方形的周长计算公式是什么？面积计算公式是什么？判断计算的对错。CAI导入课题：周长和面积的比照主动探究,解决问题.区分周长和面积的意义指出数学课本封面、手帕的周长和面积。实物、CAI指出课桌面的周长和面积。讨论研究，教学例1：计算长方形的周长和面积。出例如题及想一想，分组讨论并尝试计算。CAI抽生汇报，相机板书：区别： 周长 面积概 念：四条边的总长 四条边围成的面的大小计算方法：长+宽2 长宽4+3214厘米 4312平方厘米答：周长是14厘米。 答：面积

3、是12平方厘米。计量单位：长度单位 面积单位教学例2：求边长是4厘米的正方形的周长和面积CAI学生尝试独立完成，抽生板演，全班齐练，引导学生区别两个44表示的不同意义。反响调查“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生

4、之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。P101做一做第2题。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到

5、达“一石多鸟的效果。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿