张中行：藕断丝连

1、.张中行：藕断丝连前面屡次谈到思路，因为作文是把思路化为文字，定在纸面上的一种活动。思路流动，要变，由此及彼，这就会产生两个问题：1“此是如今想的，已定，要过渡到哪一个尚未出现的“彼才适宜呢？2此和彼之间，要保持怎样的关系才适宜呢？前一个问题难于明确地解答，因为思路的变动是受各种条件约束的，不同的人有不同的条件，同一个人异时也有不同的条件，所以同一个此可以过渡到不同的彼。例如甲乙二人都因为听到某女演员的名字而想到她，这是“此一样；可是“彼呢？甲想到的是她演的某剧中人过于夸大，多有失实之处，因为甲看过这场戏，并对剧中人的性格、生活等有自己的看法；乙想到的却是她刚从外地演出回来，因为他们很熟识。同

2、是由此及彼，此同彼不同，这里没有对错、高低之分，因为都是顺应自己的条件。这样，对于前一个问题，我们只能说，但凡思的方面有可能连上的，都应该算作适宜，至少是可以承受的。剩下后一个问题，是靠前的此和靠后的彼应该保持怎样的关系，说详细些是此和彼要怎样断此变为彼，怎样连变要合情合理。问题还是太大，应该化小；或太概括，应该化为详细。化的方法是：1把思路限制在就某题目而作文的范围之内。这就像是规定在体育场里跑步，无论你怎样乱闯，总不能跑到场外。2讲思路的连和断，都限制在化为文字，写到纸上以后。这样，思路的形音义都表如今纸面上，连和断的情况就比较容易看清楚，因此也答应以讲出一些道道来。这连和断的问题是多年前

3、早已想到的。来源于“读。读有些文章指一般散体文章，自然是所谓名作，语句扣紧主题，迤逦而下，像是穿得整齐的串珠，珠与珠连得紧凑，断得利落，几乎是读了上句，料想会来的下句跃然而出。相反，读有些文章，自然是不成熟的，就没有这种感觉，而是当断不断，当连不连，读到一处，不知道该不该停顿，暂停顿，下边突然来一句，又不知道从何而来。两类文章，造诣不同，这容易说；追根问柢，这不同终究是怎么回事？我想，这大概是思路不清表如今语言方面，或思路和表达才能都有缺欠。我们都知道，思路和语言有千丝万缕的关系，因此想改善、进步，就要在思路和语言方面兼程并进。目的是什么？简单而形象地说是“藕断丝连。藕，切断，比喻是文章的句和

4、段，要断得整齐、利落；丝，恰好谐音，是思，即思路，要连得严密、自然。这个意思，想写一篇文章谈一谈，一直没有动笔。原因是：1有关思路的事，不容易说明白。2举例吧，正面的例俯拾即是，但分开体会，并不容易说明问题。3反面的例，除了2项理由之外，还要加上容易惹人不愉快。4说到底，还是积土成山的问题，最有效的方法是在读、思、写方面努力，渐渐探究，画饼不能充饥。总之是想得很多而未能实行。如今谈关于作文的一些问题，藕断丝连的想法躲不过了，所以只好硬着头皮把这既质实又难于抓住的事物尽力之所及梳理一下。先看下面的例：1第二天，他就在一个会场上被捕了，衣袋里还藏着我那印书的合同，听说官厅因此正在找寻我。印书的合同

5、，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辩白。记得?说岳全传?里讲过一个高僧，当追捕的差役刚到寺门之前，他就“坐化了，还留下什么“何立从东来，我向西方走的偈子。这是奴隶所梦想的脱离苦海的惟一的好方法，“剑侠盼不到，最自在的惟此而已。我不是高僧，没有涅槃的自由，却还有生之留恋，我于是就逃走。鲁迅?为了忘却的纪念?2我正上体育课，锻炼身体，人人说很重要。老师迟到了。同桌小王喜欢上课说话，别的人一齐嚷嚷。这算上的什么课！下周该考算术了，考几门课，题太多，算术题也许不容易。老师终于来了。1是正面的例，内容的深化、沉痛，文气的奔放、流利，谁读了都会体会到，用不着说。这里只说说语句的断和连。断是文

6、中点句号的地方。句号以上的一组话，无论由意义方面体会还是由语句方面吟味，都是个整体；整体以内，处处结合得严密，整体以外，也就是对于上下句，那么有友谊而不是一家。这能断是表示思路的明晰，既能驻，又能跳。再说连，思路流动，由此及彼，有如祖父生儿子，儿子生孙子，儿子是祖父所生，孙子是儿子所生，虽然不免于变异，却总是具有承嗣关系。这承嗣关系，有时比较明显，如“听说官厅因此正在找寻我和“印书的合同间，句号之前重点说柔石被捕一个藕段，句号之后重点说自己不想顺受另一个藕段，中间由“印书的合同连系着，这根丝很明显。承嗣关系有时不那么明显，如“不愿意到那些不明不白的地方去辩白和“记得?说岳全传?里讲过一个高僧，骤然一看像是没有关系断了丝，及至往下读，到“我不是高僧于是就逃走，才知道这根丝还是紧紧地连系着，像是大跳而实际跳得并不远。丝连还有一组语句之内逗号之上和之下的，如“是明明白白的和“但我不愿意到那些不明不白的地方去辩白，意转而丝连得非常紧。这像是漫步随意走上岔路，貌似偶尔而内有必然，文章的行云流水、涉笔成趣多是从这种写法来。这能连是表示思路的贯穿，以文题为缰勒，随意驰骋。2是反面的例，与1比照就可以知道，