素质教育概论-考试81分汇编

1、分值：1.0素质教育概论考试(一)单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项 正确1. ()是共产主义道德的实质和核心。教育学生做集 体的小主人，就是要培养学生具有“五爱”思想、 优良品德和良好的道德规范。(A)社会主义(B)个人主义*(C)集体主义J 1(D)人文主义2. 在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现 较为突出、强烈的潜能，通常称为()。(A)劣势潜能 -(B)优势潜能 |(C)共性潜能(D)个性潜能分值：1.03. “元教育”又称()，指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生 存需要。丁"1

2、(A)异化教育J 1(B)本源教育*(C)本真教育丁|(D)复归教育分值:1.04. 人类一切文明进步都以文化成果的积累和() 的提 高来体现。(A)文明水平 门(B)科学水平 丁"1(C)教育水平(D)生产力水平分值：1.0-5. ()必须面向全体学生，为学生的全面发展传授知 识，实行普及教育，努力创造教育机会均等，使所 有学生乃至社会全体成员都从教育中受益。初等教育(A)|(B)高等教育*(C)素质教育|(D)应试教育分值:1.0()的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者 具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质 优秀人才奠定“物质”基础。(A)义务教育1(B)高等教育*(

3、C)素质教育丁|(D)科学教育分值:1.0提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容 的分科设置，而是针对()中分科过细且相互割裂 的现象而言的。(A)高等教育门(B)个性教育*(C)现实教育（D）素质教育分值:1.0r8.素质教育（），这是教育本质的体现，是教育本体 功能的回归。（A）育人为本 （B）以人为本 刁（C）自我塑造 口 |（d）深化改革分值：1.0119.劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。（A）社会教育 |（b）综合教育 -H（C）德育教育（D）技术教育分值：1.010. 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难 以发现，这就容易使人产生某些错误判断。(A)显性(B)共

4、通性 丁|(C)差异性 -(D)隐蔽性分值:1.011. 一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的 ()状态。(A)生产 丁_|(B)学习 丁1(C)生活 *(D)教育分值：1.012. ()是活动课程构成的第一要素，预定着学生在一定阶段的活动中最终必须达到的发展水平。(A) 成效(B) 结果(C) 方法(D) 目标分值:1.013.素质形成本身，就是在某一学科领域获得独立准确的（）判断（A）精神价值 ”（B）内在价值丁|（C）外在价值J 1（D）实际价值分值:14.（）就是指学生真正按照自己的愿望，学自己想 学、爱学的东西，广泛汲取知识营养，在社会这 个更大的知识空间里搏击、遨游，不断扩充

5、、丰 富自己的知识内涵。-（A）开拓地学（B）创造性地学（C）健康教育J |（D）持续性教育分值：1.015.激活学生的（）发展，培养高素质优秀人才是素质教育的最咼目标(B)个性C(C)潜能C(D)以上都正确分值:16.(A)素质(B)品德C(C)个性(D)能力分值:素质教育的提出是整个社会对人、对人的()的 高度重视的必然产物。17.(A)共性(B)个性(C)个体(D)个人()不仅是创造的前提，而且也是素质形成的必 要条件分值:18.()是教育者实现全面传授更有价值知识的直接 前提和重要基础。(A)深厚积累 门1(B)宏约深美 2(C)厚积薄发(D)博纳厚积分值:19.思想素质涵盖面很宽，包

6、括政治、经济、科技和 军事思想素质等，在阶级社会里人们更要注重() 思想素质。(A) 经济(B) 科技(C) 军事(D) 政治 分值：1.0丄I丄P20.素质教育以培育()和实践能力为重点，需要对 创新与创新精神、实践与实践能力有正确理解和 准确把握。(A) 自我学习创新能力岀(B)创新精神 丁|(C)创造精神 乙1(D)社会生存能力21.()首位是教育经验的总结、教育规律的反映。(A)教学1(B)成绩用(C)德育 :(D)思想素质分值:()开发特别要强调学生与社会的联系，将学生 的学习生活融入社会生活之中，使学生通过了解 社区接触社会，关注社会，增强社会责任感，提 高参与社会生活的能力。(A

7、)国家课程 ”(B)地方课程丁|(C)教育课程 刁(D)学校课程23.24.25.分值:社会良性发展必须有正确的方向和一定的（）， 而思想道德素质是确保实现这种追求目标的重要 条件。（A）法律规范*（B）道德规范1（C）社会规范J 1（D）以上都正确分值：1.0教育的基本途径是（），素质形成的重要条件是 掌握特出的知识体系，所以素质教育并不否定知 识传授。（A）素质教育 F 1（B）知识传承 丁1（C）文化传承（D）知识信息传递分值：1.0丄丄P完整的（），必须依据社会对人才的各种需要， 面向全体学生，按学生的不同个性特点、兴趣爱26.27.好和优势潜能，为他们成为相应类型、层次的人 才提供教

8、育机会、创造适宜条件。(A)道德教育J |(B)科学教育*(C)素质教育刁(D)文化教育分值：1.0丄I丄P科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别 性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过 于运用()实习教学和科研锻炼。(A) 劳动(B) 工厂(C) 实验(D) 社会分值：1.0(A) 教育方法(B) 教育目标()是一切教育体系的共同特点，是一个教育体 系性质的重要标志之一。28.29.（C）教育成果J |（d）教育标准分值：1.0所谓（）就是说，每一位教育者都可以而且应当 从事基于对教育规律独到理解的创造性的教育活 动，这样的教育活动经过反复检验、完善、定型 和升华，就成了超出教育经验

9、层次的教育模式。汗（A）教无定法1（B）学有所成一 1（C）素质教育1（D）教有所学3 分值：1.0丄I上P素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜 明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但 是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。（A）科学发展观 J |（B）文化素养基本理论 4 （C）教育基本理论 _（D）教育学原理分值:30.就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括 ()等。(A)揭示事物本质(B) 反映内在规律 丁"1(C)符合客观实际-(D)以上都是分值:1.0(二)多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正 确，多选、少选、错选均不得分1.高质效传递知识信息的具

10、体方法丰富多彩，要做的 主要工作主要是()。加强高素质师资队伍建设，提高课堂(A) 教学效益加强学校与社会知识信息的沟通和(B) 图书资料的保障加强互联网络建设，实现整个知识信(C) 息便捷沟通和快速传递压缩、减少知识信息重复交叉等无谓分值：2.0LdM(D) 损耗2.课堂教学的地位与作用主要是()等等教师能同时对几十名学生进行教学，“(A)可以对尽可能多学生的素质发展施加影响°学生在教师的激励和指导下可以避(B) 免容易出现的走弯路现象学生彼此间程度相近，易于互相讨论*(C)切磋，共同提高，发挥集体教育的作用厂进一步增加了学生的负担，压抑了学(D) 生素质的健康发展分值：2.03.

11、在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现 在()等方面。人文学科以及科学中的人文精神受(A)到应有的重视(B) 面向全体的核心是教育机会平等 培养“完整的人”的目的被普遍认(C) 同7H教育教学活动中“人的手段”和(D) “人的方法”的普遍运用4.分值：2.0从目前我国中小学生素质发展状况看，()是现行教育内容中严重短缺的，亟待充实和强化的。(A)学会生存的内容“(B)个人潜能充分发挥的内容3（C）身心发展的内容（D）励志的内容分值：2.0 L-dI学校教育环境的要求是（）两新建学校应设在地势平坦、通风良好（A）及日照充分的地段“（B）优化教室的自然环境（C）控制噪音*（D）绿化校园分值：

12、2.0全面传授更有价值的知识，没有任何统一固定的模 式。一般而言，教育者可从（）等方面努力。"（A）立足系统地知识考察进行知识传授着眼社会需要和学生特点进行知识（B）传授站到学科、专业、课程等整个知识体（C）系及其发展变化的高度去探索 采取多种途径、方法和手段进行知识（D）传授分值：2.07. 我国原有教学存在弊端较多，但从素质教育基本思 想的角度看，主要是（）等方面。辺（A）过多关注于教|（B）压抑了学生的潜能发挥*（C）忽略学生的主体性3（D）曲解健康成长的内涵分值：2.08. 行为层面上的听，可以表现为（）、“积极关注的 听”等状态。“（A）“表面的听”（B） “强加的听” “

13、（C） “消极的听”1（D） “接受的听”分值：2.09. 个体的创造性并不是教出来的，而是激发出来的, 因此，（）。学校和广大教育者要转变教育观念“（A）和学习观念，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境“（B）应开展自主性实践活动“(C)意处理好若干关系培养创新精神和实践能力，改革旧的“(D)课程、教材、教法、教学手段、评价方法10.分值：成功的教育起码应符合的条件是()。最大限度地增强受教育者的进取心(A) 和自信心最大限度地促进师生之间的交流和(B) 教学教程的顺利进行最大限度地开阔学生的知识视野和(C) 现实眼界最大限度地促进学生高度清醒和增(D) 强探索激情分值:11.以下

14、有关学习素质的说法，正确的选项是()学习素质与其他素质不同，没有“良(A) 恶”、“自主”与“外促”循环等特性|7学习素质越高，越善于学习，越容易(B) 获得社会对其学习的积极支持学习素质是成人素质的核心，是所有(C) 素质形成提高的必备条件厂学习素质越低，则越不容易导致社会(D) 对其学习的限制分值:12.深爱学生的表现主要是（）（A）让学生对老师毕恭毕敬 乜（B）自觉消除或废止师道尊严 （C）全面深入了解学生*（D）师生互相尊重分值：2.013.素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照动 作技能领域来分可分为（）。“（A）健康和运动知识丄（B）能力知识*（C）生活习惯“（D）运动技能分值：

15、2.014.闲暇教育的目标和内容十分广泛、丰富，具体包 括（）等几项。使学生养成正确的闲暇态度和闲暇 行为，培养其主体意识、自主品质和（A）选择、决断能力，达到创造性地享受 和利用闲暇|（B）培养学生的责任意识15.16.(D)(C)培养高效率利用闲暇时间的技能技 巧发掘学生的内在潜力，在促进个性发 展的同时力求实现一定的社会效益分值：2.0激活学生个性潜能具有的相对明确的标准是()。(A)(B)(C)(D)志向追求明确兴趣爱好拓展思维活跃敏锐和信心勇气倍增提高创造智慧分值：2.0从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括()这两个子系统，两个子系统是相互联系的。(A)(B)(C)(D)道德认

16、识道德态度道德素养道德潜能分值:17.以下有关尊重信任的说法正确的是（）分值：2.018.授知内容全面具体包括的意思是（）分值：2.019.某项教育活动只有具备了（）特征，才是名副其实的素质教育"（A）以人为本“（B）面向全体"（A）尊重信任是爱的具体体现-尊重信任是实现素质教育价值的保（B）证疗深爱学生是实现尊重与信任的基础（C）条件尊重信任是实现素质教育的根本途（D）径在向学生传授知识的过程中，教育者 应站到学科、专业、课程等整个知识 “（A）体系及其发展变化的咼度，不能满足于局部知识，无视知识整体及其发展 变化p既向学生传授做人的知识，又向他们（B）传授做事、做研究的

17、知识厂既向学生传授理论知识，又向他们传（C）授实际知识丁既向学生传授自然科学、技术科学知（D）识，又向他们传授人文社会科学知识“（C）关注终身发展“（D）突出主体精神分值：2.020.有关教育内容的适度综合的选项中，不正确的选项是（）“（A）取消教育内容的分科设置教育应当通过生活世界帮助学生直（B）面人生两偏重学科知识和学生自主选修内容（C）传授厂是针对现实教育中分科过细且相互（D）割裂的现象而言的分值：2.0 ULI（三）判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和 B,则正确选A,错误选B1.素质教育职能就是人们对素质教育作用范围和内 容的期待。分值：1.0学校参与课程决策过程可以减少被控

18、制感，能提高 贯彻课程决策的积极性和教师的工作满意度。分值：1.0学校领导者需要对本学校的教育目标进行设计； 每 一位教师也需要对本学科乃至每节课的教学目标 进行周密设计。分值：1.0“复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定 会超越的历史阶段。分值:1.0影响素质形成的两大环境因素，首先是自然和社会 大环境，同时包括学校、家庭等具体的小环境。分值:1.06. 提高思想道德意识，形成思想道德素质，是素质教 育首要任务之一。分值：1.07. 素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等 的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方 式，都拥有成功的机会和各自的途径。分值：1.08. 思维和语言紧

19、密相联，是个体社会素质形成和发展 的最重要的生物基础。（否）分值:9. 施教态度虽不是教育方法本身，但它在很大程度甚 至根本上影响乃至制约良好的施教方法的产生与 运用。3ri分值：1.0 -I上P10. 人的自然成长、身心潜能的开发是人的社会化和 个性化的物质基础，人的社会化和个性化的程度 取决于人的潜能的成熟和开发程度。分值：1.011. 进入新世纪，社会要持续科学地发展，其前提就 是形成良好的学习氛围，保证对前人智慧营养的 充分汲取。分值:ri12. 以现行教育内容为基础进行改进，这是确定素质 教育内容的基本思路。（是）（否）分值：1.013.优化师生关系的关键在于教师正确的学生观分值:14.激活学生个性潜能发展完全是学生自己的事，一 切全由学生个人或家庭承担，教育体系没有义务 为此提供支持。分值:1.015作为人的物质力量与精神力量的总和，人的潜能 包含着对人的活动产生积极影响的可能性，蕴藏 着人的无限丰富的创造性和多方面发展的可能 性。分值：1.016. 竭力躬行，托以致远，这是教育本质要求的一种 体现。分值：1.017. 狭义的社会生活指人类整个社会物质的和精神的 活动，广义的则指社会的物质生产活动和社会组 织的公共活动领域以外的社会日常生活方面。分值:1.018. 高质效传递是指在应试教育施教过程中应高速 度、高质量和高效