第四节光的折射

1、第四节 光的折射教学目的：1、知道光的折射发生的条件和折射角；2、知道光的折射规律；3、知道光的折射在现实生活中的应用；4、通过实验培养学生观察和分析、概括能力。教学流程：教学环节教学过程 备注一、故事学生实验引入1、复习光的反射定律，评讲校完网上作业。2、讲述故事。3、学生实验：将一枚硬币放入碗底，移动碗，到眼睛刚好看不见硬 币；往碗里倒水，直到看到硬币为止。4、提问：故事里的铜罐底部、实验中的硬币为什么倒入水后就能看 见，好像升高了似的？这里包含什么物理道理？ 电脑展示故事中 的景物二、讲授新课1、光的折射定义：（1）演示实验：光从空气中斜射入玻璃中，在分界面上传播方向改 变；光从水中斜射

2、入空气中，在分界面上传播方向发生改变。 （网上 视频）（2）归纳、总结、下定义：光从一种介质余射入另一种介质，传播 方向通常会改变，这种现象叫做光的折射。课本 P822、光的折射规律：（1）利用电脑图解讲授 "入射光线"、"折射光线 "、"法线"和"入射角"、 "折射角"的概念。（2）电脑演示实验：光从空气斜射入介质中时观察：入射光、折 射光和法线的位置关系；入射角增大（或减小），折射将如何变化？ 将光线从介质中余射向空气中和空气中余射入介质中比较， 得出光 路是可逆的。（ 3）通过观察实验和电

3、脑模拟，让学生分析总结，得出光的折射规 律：（将折射规律用电脑打在大银幕上）3、光的折射的应用：（1）眼睛受骗的原因： 眼睛看水（或玻璃） 里的物体， 光线从水（或 玻璃中来，在空气的界面上发生折射，折射光射入人的眼睛中，但眼 睛对着折射光看过去， 光线好像并不是从某一点折射而来， 而是从另 一点沿直线射 过来的，而这一点就是我们在水（或玻璃）中看到的 虚像，比实际的位置要浅。（2）解释故事中铜罐里灌水后能看见罐底、学生实验碗里加水后能 看见硬币的现象：（ 3）课本中的想想议议：筷子在水中变弯了，为什么？（ 4）上网举例：查看海市蜃楼现象 利用实物投影将演示实验投影 到大银幕上，便于学生观察。

4、 边展示边引导学生讨论、 分析、总结 电脑显示光路图、眼睛看到的虚像。电脑显示加水后看见罐底的光路图 三、知识小结1、什么是光的折射？2、光的折射规律是什么？3、现实中有哪些光的折射现象？四、练习 课本 P84 练习 1、2、3、4、（附加题）。 电脑显示：学生 做，点评五、作业 精讲精练 5.4光的折射 基础训练 A 组充分利用网 络教学资源第三节 实验：测定小灯泡的功率教学目标知识目标 进一步掌握电功率的概念，加深对额定功率、实际功率的理解能力目标 1会用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定功率电压下的实际功率 . 2提高学生综合使用电流表、电压表和滑动变阻器的技能 . 3培养学生观

5、察实验能力 .情感目标1培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探索的精神2培养学生认真严肃、一丝不苟、爱护公物的品质 .教学建议本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习 .重点难点疑点及解决办法1重点：会用伏安法测小灯泡的功率 .2难点：自己设计电路测量小灯泡的功率和各种故障的排除 . 用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测 量的实验， 它关系到电压表， 电流表和变阻器等电学器件的正确使用 和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验， 准确地记录及处理实验中的数据是个关键，教师应注意适当引导 . 教学设计方案提出问题1. 什么叫电功率？2. 电功率

6、的公式 .3. 什么叫额定电压和额定功率？实验：测定小灯泡的功率 目的：测定小灯泡在额定电压下和不在额定电压下的功率 （已知 小灯泡的额定电压是2.5V），并加以比较.原理：根据电功率的公式：P= UI.器材：电源、电灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导 线若干.步骤： 根据实验目的，设计电路，画出电路图 并设计适当的表格 .额定实际电压（V）2.532.2电流（A）0.400.450.35功率（W）11.350.77比较1> 1V 1 根据电路图连接电路注意事项： 1电源的正负极 .2 电压表、电流表的正负接线柱 .3 初步估计电压表、电流表的量程 . 检查电路无误后，进行实验1

7、使小灯泡在额定电压下发光，测出灯泡的功率：闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为2.5V，计下电流表的读数，计入表格中， （检查读数无误后，即断开开关 ）2使小灯泡在电压大于额定电压下，观察小灯泡发光情况， 并测出小灯泡的功率：闭合开关，调节滑动变阻器的滑片使电压表的示数为3V，计下电流表的读数，计入表格中 .（检查读数无误后即断开开关 ）3使小灯泡在电压小于额定电压下， 观察小灯泡的发光情况， 并测出小灯泡的功率：闭合开关，调节滑动变阻器的滑片， 使电压表的示数为 22V，计下电流表的读数，计入表格中 （检查读数无误后即断开开关 ） 实验数据处理 在表格里，根据记录的数据，分别计算

8、出：额定电压下的额定功 率和实际电压的实际功率 .对额定电压的功率和实际电压下的功率进 行比较.结论：小灯泡在额定电压下能正常工作，实际电压偏低，小灯 泡消耗的功率低，灯光变暗 .不是正常工作，实际电压偏高，小灯泡 消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯光的寿命，还有可 能烧坏小灯泡 . 拆开电路，整理仪器.探究活动 【课题】如何粗略地测出一小灯泡上的额定功率？ 【组织形式】学生分组活动【活动流程】 提供电源、变阻器、开关、电流表和一只定值电阻及导线若干， 学生分析与实验；评估；交流与合作第六节安全用电教学目标知识目标了解触电的原因，掌握安全用电的原则能力目标理论联系实际，能在实际应用中

9、遵守运用安全用电原则 . 情感目标通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力教学建议教材分析本节用对话的形式讲述 "安全用电 " 的有关知识， 介绍了触电事故 发生的原因，以及家庭用电安全的有关事项 .本节知识学生不仅应该知道， 而且，应该本着理论联系实际的原 则，在生活中能自觉地按照安全用电的要求去做 .对话形式增强了教 材的趣味性和可读性 .在家用电器日益普及的情况下，学习和宣传安 全用电的知识，既是物理教学的需要，也是进行素质教育的必修课 .本节的重点是对安全用电原则的掌握和并能实际应用 教法建议本节的教学易采用理论和实际相对照、相结合的教学方法 .内容学生比较容易理解

10、， 教材也编得较为生动活泼， 因而教学方 法可以采用在教师的指导下，学生阅读和讨论相结合的方式进行 例如可以先让学生阅读教材， 然后让学生就教材中难于理解的地方提 出问题，再由教师归纳后有重点地质疑， 最后可以让学生联系自己家 庭和学校用电的实际情况， 对照检查有没有不符合安全用电要求的地 方，并开展分组讨论 .这样，就能够充分发挥学生学习的主动性和积 极性，使学生将所学的知识与实际结合起来 .在本节的教学中，尽可 能现代化教学手段，对学生进行教育 .教学设计示例第六节 安全用电（一）触电及触电的危险人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体当通 过人体的电流很小时，人没有感知；当通过

11、人体的电流稍大，人就会 有"麻电"的感觉，当这电流达到810mA时，人就很难摆脱电压， 形成了危险的触电事故，当这电流达到 100mA时，在很短时间内就 会使人窒息、心跳停止所以当加在人体上的电压大到一定数值时， 就发生触电事故通常情况下，不高于 36V 的电压对人是安全的，称为安全电压照明用电的火线与零线之间的电压是 220V，绝不能同时接触火 线与零线零线是接地的，所以火线与大地之间的电压也是 220V， 一定不能在与大地连通的情况下接触火线（二）几种触电类型（1）家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地 人误与火线接触的原因a. 火线的绝缘皮破坏，其裸露处直接

12、接触了人体，或接触了其它导体，间接接触了人体b. 潮湿的空气导电、不纯的水导电-湿手触开关或浴室触电.c. 电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳.d. 零线与前面接地部分断开以后，与电器连接的原零线部分通 过电器与火线连通转化成了火线. 人自以为与大地绝缘却实际与地连通的原因.a. 人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其它接地导体或站在地上 的人扶他.b. 人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅却因潮湿等原因转化成 为导体. 避免家庭电路中触电的注意事项.a. 开关接在火线上，避免打开开关时使零线与接地点断开.b. 安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮.c. 室内电线不要与其它金属导体

13、接触，不在电线上晾衣物、挂 物品.电线有老化与破损时，要及时修复.d. 电器该接地的地方一定要按要求接地.e. 不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头.f .不站在潮湿的桌椅上接触火线.g.接触电线前，先把总电闸打开，在不得不带电操作时，要注 意与地绝缘，先用测 电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单 手操作.（2）高压触电 高压带电体不但不能接触，而且不能靠近高压触电有两种： 电弧触电： 人与高压带电体距离到一定值时， 高压带电体与人 体之间会发生放电现象，导致触电跨步电压触电： 高压电线落在地面上时， 在距高压线不同距离 的点之间存在电压 人的两脚间存在足够大的电压时， 就会发生跨步 电压触

14、电高压触电的危险比 220 伏电压的触电更危险，所以看到 " 高压危险 " 的标志时，一定不能靠近它室外天线必须远离高压线， 不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等等（三）发生触电事故后的措施 1如果发现有人触电了，下列哪些措施是正确的？ A .迅速用手拉触电人，使他离开电线.B .用铁棒把人和电源分开.C.用干燥的木棒将人和电源分开.D .迅速拉开电闸、切断电源.通过讨论要学生明确： 处理触电事故的原则是尽快使触电人脱离 电源，而避免在处理事故时，不使其他人再触电，所以 A. B 两项是 绝对错误的.2.如因电线短路而失火，能否立即用水去灭火？为什么？ 要学生明确：不能，因水可导电，会加重灾情.必须迅速切断电源， 用砂土、灭火器扑灭火焰.（