第十五课琵琶行(一)教师

1、第十五课琵琶行（第一课时）【学习目标】1通过对诗歌的初歩解读，发现并把握主题。2. 通过对诗歌第二自然段的研读，透过音乐看人生，从而更好地领略诗歌艺术的魅力。【教材助读】1、给加点字注音。铮（） 悯然（）转徙（）浔阳（）枫叶（)瑟()声声思（）捻（）霓裳（）秋月白（）衣裳(）红绡()钿头银蓖（）谪居（）整顿衣裳（） 还独倾（) 间关（)2、选出加黑词与现代汉语意义用法全都相冋的一组()明年秋委身为贾人妇曲罢悯然今漂沦憔悴铁骑突出刀枪鸣 整顿衣裳起敛容恬然自安因为长句暮去朝来 颜色故曲终收拨当心画A. B .C.D.预习反馈（用实物投影仪抽取部分学生的导学案【教材助读】完成情况进行展示，并 请学

2、生进行点评，教师作归纳总结，针对学生的掌握情况进行适当点拨纠错）1铮（zh e ng） 悯然（mi n） 转徙（x i） 浔阳（xu n） 枫叶（f e ng） 瑟（s e） 声声思（s i） 捻（ni a n）霓裳（n i ch a ng）秋月白（b6）衣裳（ch a ng） 红 绡（xi a o） 钿头银蓖（di a nb 1） 谪居（zh e） 整顿衣裳（ch a ng） 还独倾（hua n） 间关（ji a n）2. B（第二年；骤然出现；整理；于是创作；脸色；从琵琶中心）【课堂探究】学生活动1诗中的主人公是谁？当时在场的还有其他人，为什么偏是他们两个？（书 中原句回答）主人公是琵琶女

3、和诗人；因为他们“同是天涯沦落人” 背景一一一个“本是京城女” 一是“去年辞帝京”，都是从长安来到偏远的江州； 才学一一一是“名属教坊第一部”的名艺人，一是才华横溢的大诗人，都出类拔萃； 境遇一一一是“老大嫁作商人妇”，一是“谪居卧病浔阳城”，都有由荣至衰的不幸， 都有满腹的“幽愁暗恨”。学生活动2音乐能传递人的心声，人生如歌，我们是否能从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感的轨迹呢？琵琶曲调的起伏变化：低沉抑郁一一清脆圆润一一沉咽冷涩一一高亢激越琵琶女情感：忧思欢愉伤痛悲愤【当堂检测】1. 白居易，字 ，晚年号。他是继杜甫之后又一个伟大的 诗人。他倡导“ ”运动，主张“ , ”。著有 。2

4、琵琶行中表现琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：3琵琶行中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是 ;第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆 掩泣，”作侧面描写。4. “东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这两句诗的环境描写有什么作用？分析准确 的一项是（）A. 以景色的静衬托音乐演奏的激昂。B. 以听众的静衬托音乐演奏的激昂。C. 以景色烘托听众完全沉浸在音乐声中。D. 以听众的静衬托听众感情的凄凉。答案：1. 乐天香山居士现实主义 新乐府“文章合为时而作，歌诗合为事而作

5、”白氏长庆集2. 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。3. 主人忘归客不发东船西舫悄无言，惟见江心秋月白江州司马青衫湿4. C【课堂总结】总结：总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表 达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的 感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！【问题拓展】读下面的诗，回答问题。李凭箜篌引李贺吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

6、梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。1 .试赏析诗人写“吴丝蜀桐张高秋”的独特之处。2 .清人方扶南把这首诗与白居易的琵琶行、韩愈的听颖师弹琴推为“摹写声音之至文”，请结合五六两句谈谈你的理解。3 .请简要分析此诗的艺术特色。答案：1.诗的起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技 艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。点拨:此题渗透了“品味作品中富于表现力的语言”这一课标理念。2. “昆山”句是以声写声，表现乐声的起伏多变。“芙蓉”句以形写声，渲染乐声的优美动听。“昆山玉碎”写声音的重浊，“凤凰叫”写声音的清脆，“芙蓉泣露