第五章欧姆定律

1、第五章欧姆定律第一节：欧姆定律【仪器材料】 电源、开关、导线、定值电阻（5Q、10Q）、滑动变阻器、电压 表和电流表等及多媒体课件。【教学目标】知识与技能1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。2、使学生学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过导体的 电流。3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。过程与方法1、使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。2、体验探究欧姆定律的实验过程，并掌握实验思路。情感、态度与价值观1、重视学生对物理规律的客观性普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观 的形成。2、通过实验探究，增强学生之间的合作意识。3、通过学生对科学探究 的情感体验

2、，提高学生探索新事物的积极性。重点与难点本节课，是通过实验去 发现电流和电压、电阻的关系，同时运用数学方法分析得出规律。【教学重点】设计实验过程、实验数据的分析，建立欧姆定律。【教学难点】做好实验，利用数学方法正确得出实验结论，理解欧姆定律是本节课教学重点。【教学过程】教师活动学生活动设计意图复习提问 我学过的电学部分 的物理量有哪些？ 他们之间有关联 吗？ 一段导体两端的电 压越高，通过它的电 流如何变化？当导体 的电阻越大，通过它 的电流如何变化？学生以举手的形式回 答问题，并将自己的 想法写在学案上。这部分问题学生以前 已经有了感性的认 识，大部分学生回答 得很正确，即使有少 数同学回答

3、错误也没 有关系，学生之间会 进行纠正。导入新课提问：电压增大，电 流也随着增大，但是 你知道电流增大了多学生大胆猜想。（教师把同学的猜想 写到副板书上）不论对错，教师都应认 真对待，但应该注意： 猜想不是瞎猜、乱猜， 应该引导学生在原有知少吗？让学生猜测电流I、 电压U、电阻R之间 的关系式。实验方法控制变量法识的基础上有根据，符 合逻辑进行猜想。将所 有学生的猜想写在黑板 上，这对其他的冋学有 启发作用。让学生自我 发现问题。进行新课一、设计实验 让学生阐述自己进行 实验的初步构想。 器材。 电路。 操作。对学生的实验方法提 出异议，促使学生思 索实验的改进。锁疋实验方案，板书 合理的器材

4、选择、电 路图、数据记录方法、 操作过程。学生按照学案的过 程，补充实验器材， 画电路图，并且简单 陈述自己的实验操作 过程。学生根据老师提出的 异议，讨论实验的改 进方案，并修正器材、 电路图、操作方法。设计实验部分是一个 难点，教师要进行引 导，不要轻易否定学 生的想法，在设计过 程中教师可以提出启 发性的问题，让学生 自我发现冋题。二、进行实验 教师巡视指导，帮助 困难学生。学生以小组为单位进 行实验。实验数据之间的关系 非常明显，要让学生 从分析数据的过程中 感受欧姆定律发现的 逻辑过程，传授学生 控制变量法。三、分析论证 传授学生观察数据的 方法，投影问题，让 学生通过观察数据找 到

5、问题的答案，最终 得到结论。学生根据教师投影出 的问题观察数据，在 回答问题的过程中发 现规律。【板书设计】 已学的电学物理量：电流I、电压U电阻R。猜测三者之间的关系：I = UR I = U/R I = U- R、， 实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。 实验电路图：见图一10压洽5 nio n1 V2 V3 V厶LJRl-10记录表格:1=结论： （欧姆定律）【教学反思】本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过 学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此我们设计教学一定要 符合初中学生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。相信学生

6、能行， 能做好，有能力做好。只有转变了思想认识，摆正了师生之间的关系，并通过“猜 想一一实验一一验证”严密的科学探究方法，才能培养学生能力，真正发挥实效。第二节：测量电阻【教学目标】1. 知识与技能知道伏安法测电阻，能使用电流表和电压表探究电路，并能正确地进行测量 和读数。2. 过程与方法使学生经历科学的探究方法，学会测量电阻及减小误差的方法，学习分析实 验数据的方法。3情感、态度与价值观通过探究活动，使学生体验学习的方法，感受科学的魅力，获得成功的喜悦。【教学重点】探究伏安法测电阻。【教学难点】探究其他测电阻的方法。【教学过程】1教师活动设计11学生活动设计1u、探究通过生活中的实际问题创设

7、情境。学生通过教师创设的11伏安法测1教师拿出坏了的随身听，告诉学生情境自然走进探究过程。1|电阻是其中的一个10Q的电阻损坏了，老师 虽然有一些电阻，但不知道阻值，那我 | 们如何测出这些电阻的阻值呢？1引导学生设计实验方案。学生可能设计的实验 万案：1伏安法测电阻；2 .欧姆表测电阻；3 等效法测电阻。引导学生交流讨论实验方案。（着 重讨论伏安法的设计电路和记录表格， 以及多次测量取平均值的方法）交流讨论，找出设计1 方案中的不足，培养严谨 的科学态度。|学生已有丰富的实验经验，教师可 放手让学生自主实验。进行实验，收集数据。教师适当引导，采用多种方法，对 实验数据进行分析。分析数据，得出

8、结论， 交流评估。1注重用多种方法分析1 实验数据。I11二、实验 II设计其他 H方法测电O条件下教师设疑电如果在缺少测量仪器的III设计实验电路。教师引导学生总结各种方法。总结归类：安阻法、1 伏阻法、等效法等。|1三、课堂1小结1伏安法测电阻12其他方法测电阻13 多次测量取平均值14.图像法分析数据IH四、课堂|练习根据需要进行安排。1五、课后|练习学生活动手册中的练习。1【实践活动】1. 查阅资料，设计把电流表改装成测电阻的仪表。2. 分析测电阻时的误差【教学反馈】 本节学习的重点是探究测电阻的方法。 要让学生在掌握基本方法的基础上， 勇于 探索新的方法，探究未知领域，培养学生的创新

9、精神。第三节：等效电路【仪器材料】两个5Q的电阻、两只不同规格的电流表、两只不同规格的电压表、两种不 同电压的电源、滑动变阻器、开关、导线若干。【教学目标】1. 知识与技能 进一步了解串、并联电路的特点，了解等效电阻、电路。2. 过程与方法 探究等效电阻和等效电路，体会转换法及理性探究。3. 情感、态度与价值观 体验探究的快乐及科学方法的魅力。【教学重点】 了解串、并联电阻的特点，理解等效电路。【教学难点】 并联电路的等效电阻的猜想和推导。【教学过程】一、实验探究：串联电路的等效电阻师：上节课同学们帮老师测出了电阻的阻值都是 5Q,而我却需要10Q的电 阻，怎么办呢？学生提出猜想：用两个5Q的

10、电阻，代替10Q的电阻。 教师引导学生提出替代的方法。学生提出不同的设想：串联或并联。 引导学生从众多的实验器材中选取合适的相匹配。 设计实验方案。根据学生的实际情况，教师做适当指导即可。 进行实验，收集数据，分析数据，得出结论。二、理性探究：串联电路的等效电阻 教师引导学生利用串联电路特点和欧姆定律进行理论推导。 理论推导串联电路电阻关系。师：很多的科学探究既需要实验的验证，也需要理论依据。 学生回忆过去获取知识中相类似的经历。 教师用直观的方法，帮助学生理解电阻的串联，即可以把电阻的串联看做是 增加了电阻的长度，也就增大了电阻。 （为下一步探究做铺垫）学生用直观的图示理解串联电阻的特点。三、理性探究：并联电路的等效电阻引导学生思考并联电阻的特点。 学生思考讨论，直观判断。指导学生理论推导并联电路的等效电阻。在这个理论推导中，学生不容易想 到倒数相加，教师可做适当点拨。学生推导，体验不同探究方式的奥妙。四、实际应用 例题的讲解可采用两种方法。1首先通过欧姆定律计算出总电阻，再利用串联电路电阻特点，求出串联 电阻的阻值。2 可以采用教科书中的方法，从而体现串联分压的特点。 思考多种方法解决实际问题。探讨并联电阻的作用。 引导学生看教科书中的等效电路图示，理解等效法。 学生自己解释等效的意义。五、课堂小结1. 了解串、并联电路的电阻关系2. 知道