2021班主任工作总结与反思

1、2021班主任工作总结与反思总结是对过去某一时期的工作、学习或思想状况进行回顾和分 析，并作出客观评价的书面材料。按内容可分为学习总结、工作总结、 思想总结等，按时间可分为年度总结、季度总结、月度总结等。以下 是收集整理的2xx年的历练，已经能够管理大部分事情，虽然不如髙 段那么得心应手，不过比起以前来，确实让我放心了很多。特别是中 午，刚吃完饭那段时间，基本上我到教室的时候学生都安静地坐在教 室里学习了。因为这个还受到了领导的表扬，其实这里很大的功劳都 是亏了有这些班干部。第二个我发觉班级学生问题开始复杂化，思维活跃化。部分 三年级转过来的学生，行为上不能融入班级。有些问题一二年级根本 没有

2、，现在渐渐有了踪迹。打电子游戏，一年级根本没有发现过，今 年本班一个后竺的学生迷上了游戏机，成绩有下降的趋势。打架闹事, 一二年级最多是同学间的小打小闹，而今年一个何家转来的学生，居 然把架打到四年级。低段的说教已经对他们没有作用了，他们的纠纷也渐渐由班 级内的纠纷，演化成了班级间的纠纷，有时是和低段，有时是和髙段, 学生的交往能力在增加，制造麻烦的几率也在上升。让我感到他们确 实是在成长，矛盾渐渐和低段大大不同了。三年级是最为动荡的一个年级，它有一个承接的过程，学生 在这个过程中，最容易发生变化，好学生可能就变化成坏孩子，坏孩 子也可能渐渐寻求上进。这个在我们班级里比较明显，有些平时比较好的

3、学生，今年 成绩行为上开始下降，而平时不怎么好的孩子，倒突然就学习也认真, 上课也认真起来，上下的波动比较大。为此，我在学生中间采取的是加强思想教育。第一，行为规范教育，也包括法制、社会公德教育。由于学 生的自我约束力差，所以对行为规范教育是常抓不懈，每学期均要组 织学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提髙认识，平时，对有 些学生多讲、多提醒、多督促，对随地乱扔、说脏话等不文明行为及 时指出，要求改正。一年来，绝大部分学生都能自觉遵守行为规范， 维护集体荣誉。第二，集体主义教育。集体主义精神要求个人的行为融入集 体之中，个人要服从集体。但现在的学生自我意识较强，缺乏顾全大 局的意识，所以，通

4、过教育，促进学生互帮互学，增进友谊，大家共 同进步，树立集体意识，并通过参与学校组织的集体活动，培养学生 的一荣俱荣、一损俱损的集体意识，大大增进了集体的凝聚力。第三，学习重要性教育。有的学生基础差、学习意识差，有 的学生甚至厌学，但我还是有意识地对引导学生好好学习，多学知识 和技能。一是加强和任课老师联系，了解学生上课情况，对待学习自 觉性差的学生，共同教育、帮助；二是安排好学生与成绩差的学生结 对子，负责督促、检查学习任务完成情况。对于特殊群体学生的教育，我持比较谨慎的态度，因为他们 一般比较自卑、敏感，方法不当，容易挫伤其自尊心，我主要采取私 下谈心的方法，这样容易沟通，容易接受。对他们

5、我平时多注意，多 观察，多鼓励，让他们也能够有进步，有成绩，让他们也能有自信。本学期也取得了一些成绩，XX同学被评为奉化日报优秀小 记者，XX同学被评为奉化市孝星儿童，班级在阅读比赛中获得了第 一名，小红旗也有XX年我们班考上中国海洋大学的两个学生和学生 进行交流，学生们受益匪浅。十、学习我们班以66XX年以前，儒家经典便有“吾日三省 吾身”的格言。若孔子没有遵循这样的行为，那“千古第一师”的尊 称，想必也不会归孔子之身，若孟子没有这样的品质，儒家学说也不 会革新汇纳，成为两千多年的经典学说。反思，不仅是单纯的自我批 评，更是一种态度，一种人格力。通过“反思”以更清晰地理解自己、 理解自己的实

6、践，并因此而实现自我的提升和专业上的发展。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。 如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，他的 发展将大受限制。事实上，平日的教育教学工作中，我们都是能够反思的。本 能的、自发的、无须领导强制的行为，让我们能结合自己我们不断更 新自己的教学观念，变革自己的教学方式，提高驾驭课堂教学的能力。 所以说，反思能强化教师专业化成长的体验。二、专家引路，在研究中成长一）家校沟通的艺术有效的家校沟通拉近了家庭和学校的距离，极大地方便了家 长、老师之间保持经常性的交流，及时准确地把握孩子成长的脉膊， 形成一股教育合力，从而有的放矢地教育孩子，引导

7、孩子循着正确的 人生轨迹良性发展，为促进学生全面发展、健康成长奠定了良好的基 础。家校沟通过程中，教师认清家长的期待十分重要；与家长沟 通的窍门在于“我能把握你的情绪，按照你的情绪来设计我的话”， 做学生家长的”自己人”，用理性人的言谈举止处理问题。二）审视班级管理策略当前，教师作为一个专业。强调的是专业能力与专业品质。 教师的专业能力是他为公众提供专业服务的能力。这种能力依赖于专 业知识基础，更依赖于他积累的教学经验，“名师”与“新手”最好 地表达了这种差别，诠释了教师专业化发展。李教授清晰的给我们剖析了班级教育的5个境界当然我们 的选择是民主型班级。所以，我们不应满足于维持正常的班级秩序，

8、有一定的学习 氛围，有一定的凝聚力，还应该在激发学生自主的参与班级管理，引 领他们追求更高层词的精神生活。也就是建设民主性的班级。其教育 思路是将学生真实的生活内容作为教育资源，用来提升学生个体和集 体的精神生活质量。可以通过系类主题班会来实现。班级管理中，教育学生要讲究方法，宽容比惩罚更有效；教 育要留白，尽快结束批评；班主任与学生之间究竟有多远；班级工作 要明确职责，责任到人，是一切工作的保证；埋怨学生难教育，常常 是我们自己的方法少，管理有法，但管无定法。育人先要育心，只有 走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。老师要善 待、关爱每一个学生，把学生当作人，给学生以心灵的自由

9、，多与每 一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”，切实 走进学生心灵，做学生最信任的引路人。三、团队合作，在探索中进步（探究什么问题，如何探究方式+如：听、说、课，校本研 修例子）萧伯纳说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换， 我们每人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此 交换，我们每人就有了两种思想。让我们在追求真谛和完美的过程中 不断提升自己，探究中的每一点突破都是前进的动力，每一点进步都 会让你陶醉其中。一个人的力量是有限的，班主任专业发展靠一个人 摸索是十分困难的，如果有一批志同道合的人一起来研究那将是非常 幸福的事情，也是班主任专业发展应该走的道

10、路，团队合作，积极进 行教育科研，培养创新特质，让我们在探索中进步，一个月的华师培 训我们不也在相互鼓励，相互指正中更快更好地专业化成长吗？，这 真是班主任专业成长路上的快事.四、提升拓展在“积识”中“成智”。提升、拓展专业化成长的时空在“积识"中“成智”。学历 只能代表一个人的知识基础，并不能代表一个人的能力。教学能力提 高的关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于发问与质疑。 现在提倡的“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”，一 方面指学习不断更新变化的专业知识、教学方法、教学理念，更重要 的是在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问 题。在此过程中

11、，你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点, 只是闭门造车，是很难有新的进步的。学会借鉴、学会吸收、学会融 合、再加上自己的经验、自己的思考，就会使你的能力不断提髙，在 教育教学中遇到的新问题，就能在较短的时间内找到解决的方法与途 径。教师的专业化成长，说到底，就是不断提髙自己的素质。要 拓展自己专业化成长的时空，就要不断地提升自己。XX年来，我们深深地感到教育科研的无穷力：通过教学实 践，我们拥有了大量鲜活的、丰富的教育案例，及时地记录、整理这 些资料，进行深入地思考，就迫使自己去分析教育教学现状，进行课 题研究，再实践，再研究，我们感到了教育的力所在。要从记录自己 的感受，记录自己的思

12、考开始，如果把这一串串的“珍珠”串起来， 就是一条非常美丽的项链。如果说教师是人类灵魂的工程师的话，班主任就是总设计 师。我们要把班级繁琐的工作设计好，工作起来才能井井有条。学会 科学管理班级工作，做一个时尚的班主任；放平心态，轻松而为；快 乐工作，享受教育；理解人性，顺性而为。我们就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福 感”的理想境界。相信只要行动，我们就会有收获，珍视历练，注重 反思，提升自我，我们的专业化成长也将步入新的轨道，我们都可以 成为一个研究型的、科研型的与时代同行的智慧型班主任！2xx年级教师特别是科任老师及本人的辛勤努力下，各项工 作顺利开展，在学习、卫生、纪律及各

13、项工作中都取得了一定，成绩, 为了将来能更好地工作，现将本学期的班主任工作总结如下：作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，身 教重于言教，所以，我首先严格要求自已，提高自已的思想素质和业 务素质。一直以“公正、无私、真诚、博爱”作为自已的为师准则， 努力培养班级的“友爱、团结”之风和良好的"班风、学风”，我公 平、公正地对待每一位学生，尊重学生，爱护学生，关心每一位学生 的成长和进步，以自已全部的热情和精力投入到我热爱的班级管理工 作中。用“心”带班，对学生爱心、信心、耐心、恒心、精心、细心、 狠心。半年来，由于我的全身心投入，也贏得了学生对我的信任，这 是我做好班级管理

14、工作的基础。XX年都是好学生，都有很有效的学习方法，我把这些老师 告诉我的好的学习方法逐一的教授给学生，并及时了解学生在课堂上 的表现和取得的成绩。同时，我倡导愉悦学习，即有好的心态去面对 学习及由此产生的种种压力，让他们正确看待自已所处的学习上的位 置，保持良好的心态，使他们开开心心的迎接每一天的学习生活。总之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重 要内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这 是做好班主任工作的前提。世界上的爱各种各样，教师对学生的爱是一种理智型的爱， 要让这种爱深入学生的心里。班主任与学生朝夕相处，深入细致地了 解学生，真心实意地关心学生，充分尊

15、重、信任学生，严格地要求学 生等都是对学生的爱。对学生的评价是其中的一种爱。教育心理学家 认为，班主任的爱不同于父母对子女的天然之爱，不仅是个人之间的 一种态度，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任对 学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因 此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任、评价同自己在集 体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的这种情感实际上就转化 为一种社会环境因素在每个学生心目中不同寻常的心理份量。由此可 见，班主任的爱对教育好学生是多么重要！教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。前苏联教育家 苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是 “把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当 学生意识到班主任是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐 心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。 这就是所谓“亲其师，信其道”，没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，尤其是 后进生心里才能有你这个老师，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的 勇气、信心和激情。老师即使学生的朋友，又是学生的师长。班主任 对学生任何时候都要严格要求。常言道：“严师出高徒"、“教不严, 师之惰”、“严是爱，松是害”。缺乏严格要求，放任自流，是对学 生不负责任。班主任对学生的要求应该严而有度，严而