2012年高中历史 2：8.2 碰撞与冲突学案 人民版必修3

1、 碰撞与冲突 【课前思考】 1、19世纪中叶欧洲批判现实主义文学产生的历史背景是什么？代表人物及其代表作品是什么？2、举例说明19世纪中叶亚、非、拉各国文学创作的情况。3、19世纪中叶后民族乐派音乐的代表人物及其代表作品是什么？4、19世纪中叶欧洲现实主义和印象主义绘画的代表人物及其代表作品是什么 【本课学习目标】理解19世纪中叶欧洲批判现实主义文学产生的历史背景和这一时期文学作品所反映的社会现实，以培养学生的历史问题的分析能力。了解19世纪中叶欧洲批判现实主义文学的代表人物及其代表作品，并对“批判现实主义”之一概念进行深入的理解和分析，以培养学生的分析问题的能力和历史思维能力。了解19世纪中

2、叶亚、非、拉各国文学创作的情况，并将其与同时代的欧洲文学进行对比，以培养学生的历史比较能力和历史联想能力。了解和掌握19世纪欧洲民族乐派的代表人物及其代表作品；理解民族乐派产生的历史条件和深刻的内涵。了解19世纪中叶欧洲现实主义和印象主义绘画的代表人物及其代表作品；理解社会现实的变化和科学技术的发展对绘画的深刻影响。运用历史联想法，在学习19世纪中叶的批判现实主义文学、民族乐派音乐音乐、现实主义、印象主义美术的相关内容的时候，一定要分析其产生的历史背景，以利于更好地理解和把握学习内容。运用历史图表法列出和归纳19世纪中叶欧洲批判现实主义文学、民族乐派音乐、现实主义、印象主义绘画的代表人物及其代

3、表作品，以便于识记和掌握。学生可以运用历史探究法、合作学习法、讨论法分组搜集资料进行整理和讨论，以利于对于诸如“批判现实主义”、“印象主义”等概念有更为明确的理解和认识。在学习文学、艺术的时候，可以运用阅读法、文献法找到相关的文学作品和艺术作品的介绍文献或作品进行阅读和欣赏，从而对这一历史事件形成清晰的印象，便于理解和把握。在学习的过程中学生会明白任何文学或艺术都是当时代社会现实的反映与再现，以此来影响学生对社会问题的关注，积极进行有意义的社会活动。通过对具体文学内容的了解，学生可以明白美与丑、善与恶、真与假等，由此可以培养学生的真善美的价值观。 【重难点突破】 重点：19世纪中叶欧洲批判现实

4、主义文学产生的历史背景；19世纪中叶欧洲批判现实主义文学和民族乐派音乐、现实主义和印象主义绘画的代表人物及其代表作品；19世纪中叶欧洲批判现实主义文学作品和民族乐派音乐、现实主义和印象主义绘画作品所反映的社会现实。难点：19世纪中叶欧洲批判现实主义文学产生的历史背景；19世纪中叶欧洲批判现实主义文学作品和民族乐派音乐、现实主义和印象主义绘画作品所反映的社会现实。【基础自测训练】（一）单项选择题 （1）19世纪中叶起，欧洲批判现实主义文学首先开始于（ ） A 、法国B、英国C、美国D、俄国 （2）下列哪位不是19世纪中叶欧洲批判现实主义文学的代表人物（ ） A 、司汤达B、巴尔扎克C、果戈里D、

5、雨果 （3）法国的巴尔扎克是著名的批判现实主义作家，下列哪部作品不属于他（ ） A 、人间喜剧B、高老头C、葛朗台D、红与黑（二）材料解析题 1874年，一群不出名的年轻画家在法国巴黎市中心卡普辛大道35号举办了一次“无名艺术家联合展览会”。这场展览会展出了莫奈的于1872年完成的一幅油画写生日出·印象。在这幅画里，莫奈用奇特的技法描绘了他自己所体验到的海上日出那转瞬即逝的壮观景象，用“光”与“色”成功的再现了大自然。、这幅画中，除了一轮清晰的朝阳，其余的事物都若隐若现。透过作品，人们所能感受到的只是“光”与“色”的交织。公众看了这幅画后纷纷感叹眼中只有“印象”。不久便有一位不满于这

6、次展览的记者在杂志上发表文章，并借莫奈的日出·印象一画，嘲讽他们为“印象派”。而此时，这群青年画家正对传统的学院派绘画有着强烈的不满，他们觉得“印象派”这个名词刚好证明了他们与众不同的艺术风格，因此也欣然接受了这一称呼，“印象派”由此诞生。莫奈也成为印象派中具有代表性的画家，被称为“和光线赛跑的画家”。 问答： （1）印象派绘画产生的时间？代表人物及其代表作品？（2）印象派绘画产生的历史背景？ 【综合创新运用】 （一）单项选择题 （1）19世纪中叶，俄国民族乐派音乐的代表人物中成就最高的是（ ） A 、格林卡B、达尔戈煤日斯基C、柴可夫斯基D、舒伯特 （2）19世纪中叶，欧洲第一个打

7、出现实主义的美术家是（ ） A 、居斯塔夫·库贝尔B、凡·高C、塞尚D、莫奈 （3）下列不是19世纪中叶俄国批判现实主义作家列夫托尔斯泰的代表作的是（ ） A 、战争与和平B、安娜·卡列尼娜C、复活D、双城记（二）问答题 19世纪欧洲批判现实主义文学的代表人物和代表作品？ 【技能提高】 1、探究学习 对于诸如“批判现实主义”、“印象主义”这样比较抽象的概念，学生可以运用历史文献法、阅读法等各种方法，采取合作学习、探究学习的方式进行探究和讨论比较，并把探究、比较的结果进行总结，写成历史习作。 2、实践活动 学生可以运用编写历史表格的方法，把19世纪中叶欧洲批判现实主

8、义文学和民族乐派音乐、现实主义和印象主义绘画的代表人物及其代表作品进行总结和归纳，以达到既能掌握历史史实有能增加能力的目的。【基础自测训练】（一）单项选择题 答案提示：（1）A提示：当时法国批判现实主义文学的代表人物有司汤达和巴尔扎克。 （2）D提示：A 、司汤达B、巴尔扎克是法国批判现实主义文学的代表人物；C、果戈里是俄过批判现实主义文学的代表人物；D、雨果是法国浪漫主义文学的代表人物。 （3）D提示：B、高老头C、葛朗台都包含在A 、人间喜剧里，都是巴尔扎克的作品；D、红与黑是司汤达的代表作。 （二）材料解析题 答案提示： （1）19世纪70年代；代表人物：莫奈、塞尚、凡·高；代表作品：莫奈日出·印象、凡·高向日葵、星月夜。（2）印象派绘画的产生受了当时科学发展的影响。这些画家认为自然界的一切事物都应该从光的角度来体现，但因此也离不开与色彩的结合。于是，他们将：“光”与“色”作为研究的中心，企图在画面中造成一种“光”与“色”的生动明快的效果。【综合创新运用】 （一）单项选择题 答案提示：（1）C提示：A 、格林卡B、达尔戈煤日斯基是俄国民族乐派音乐的奠基人；D、舒伯特是奥地利的音乐家。 （2）A提示：B、凡·高C、塞尚D、莫奈都属于印象派画家。 （3）D提示：D、双城记是英国作家狄更斯的作品。 （二）问答题答案提示：19世纪中叶欧洲批判