山花绽放,呈现别样风景

1、山花绽放 , 呈现别样风景语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感 兴趣的自主活动中全面提高语文素养， 是培养学生主动探究、团 结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”三门峡这片土地，地方课程资源丰富，厚重的历史文化为这 里留下了许多名胜古迹和人文景观。享有“ 小华山”之美称的 亚武山国家级森林公园； “四面环山三面水，半城烟村半城田的 “陕州风景区”风光旖旎， 古迹遍布的三门峡黄河游览区等。 有 了素材，并不表示活动一定能够有效，一定能够开展起来，还要 讲究一定的策略性，对学生进行有效的指导。一、语文综合性学习的开始阶段， 教师要指导学生进行“选 择”。综合性学习以学生为主，

2、但这绝不意味着教师的主导作用就 削弱了，面对这么多不同的地方素材，学生们都不知所措，如“： 不知道选什么内容研究，不知如何立题，到哪里去搜集资料，怎 样取舍，写感受体会等等。所以在最初阶段教师要帮助学生学会 选择。1了解学生，关注学生，帮学生选择学习内容。 高年级的学生已经有了一定的社会活动能力， 有些活泼好动 的学生喜欢到处去玩、去乐，此时正是我们教师对学生进行学习 指导的好时机。比如，有些学生写了日记，说去游览了虢国博物 馆，看到了许多珍贵的文物，还给一些玉器拍了照片，由此可以 看出学生是喜欢玉器的， 我就趁机引导他们再去一博物馆， 仔细 观察，并且组织有兴趣的学生成立了“虢国瓷器文化”研

3、究小 组。在陕州风景区同样也有许多值得的研究的内容， 我们一一成 立研究小组。 比如， 研究“白天鹅”的可以成立“白天鹅生活习 性和生存现状”研究小组， 对三门峡由来感兴趣的可以成立“大 禹治水”研究小组，对黄河有兴趣的可以成立“黄河的历史变 迁”研究小组。这样一来，学生就有了明确的研究的内容，可以 根据自己的喜好选择研究的方向。2借助地方资源，扩大对家乡的认识，帮助学生学会选择 学习资料教师利用社会这个大课堂， 让学生搜集了很多资料， 包括图 片、文字、实物等。这么多的资料不可能每一件都要用到，还需 要筛选、 提炼，这就要求教师培养学生对文本进行“精加工”的 能力。比如，在“大禹治水”研究小

4、组收集到的资料中，有网上 来的大禹生平传说和三过家门而不入的资料， 有在三门峡大坝拍 摄的大禹的雕塑照片， 还有的同学收集来的资料是根据老人的口 头讲述得来的。面对着这么多的资料，这组学生们不知所措，我 就适时指导。我和学生们一起分析： 1、同学们研究的是大禹治 水，那么资料中关于他怎样治水的描写应该多搜集些， 如“三过 家门而不入”， 适当补充他的生平简介和禅让即位资料， 这样主 次分明了，也丰富了研究的对象。 2、文字资料、图片资料和实 物资料要相互使用， 因为每一种资料都有他的优劣。 文字资料的 说明范围广，但不够直观；图片资料和实物资料虽然比较直观， 但说明的范围有限。 所以应该采取以

5、文字资料为主， 其他资料为 辅的资料搜集和整理策略，提高选择学习资料的能力。二、在研究学习的过程中， 老师要不断地帮助学生学习和活 动。在开展语文综合实践活动的过程中学生们兴趣盎然， 但缺少 了教师的指导，他们仍旧是一群无头的苍蝇，在社会中乱飞。因 此，作为教师的我们，应在此时体现出一个组织者、引导者的角 色介入学生们的研究活动中去。1作为一个组织者，你就要让学生有活动可参与。没有活 动哪来东西研究，哪里去研究呢？比如上文提到的 “大禹治 水”研究可以组织学生们在家长的带领下实地考察， 也可以组织 学生在信息技术课上查找资料， 或者干脆给他们一个网址， 让学 生们自己去查。在“白天鹅的生活习性

6、和生存现状”研究活动 中，我就让家长带着自己的孩子亲自去活动一番， 考察黄河边的 湿地，欣赏白天鹅的美，领略乡土文化。然后再去市图书馆去查 阅资料，不查不知道，一查不得了，资料很多啊！2作为一个引导者，在研究的过程中，学生或多或少的会 走些弯路时， 教师就要适时引导。 在考察宝轮寺塔或者在登高阳 山的时候， 有些学生把垃圾乱扔， 或者在风景区内留下大名等这 些都是有悖活动初衷的行为， 完全不像个小学生的样子。 因此在 活动中甚至在活动前都应提醒， 真正达到活动的目的。在活动中， 要指导他们怎样以最少的精力， 尽可能地收集到更多的资料。 在 活动前首先要计划好，参观考察收集资料的过程中要注意做个有 心人，提高自己的收集能力。三、在研究活动的总结展示上，要促进师生共同提高。教师在展示准备期间要对学生进行指导， 寻求最好的展示方 式，达到最佳的展示效果。如对学生的报告总结进行指导，对学 生在总结时碰到的问题马上解决， 帮助学生对某些历史资料进行 考证等。比如在展示台上，有一个学生研究的是黄河， 他在讲解时利 用自己收集到的文字资料和大量图片讲得有条不紊。 有的学生则 利用实物资料，向师生们讲解三门峡