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文档简介
1、中学七年级语文上册:第03课-短文两篇【教学目的】1.掌握体裁特点,积累文中出现的字词。2.品读优美语句,感受深化哲理。3.体悟生命的意义,以积极、认真的态度对待生命。【教学重点】比照探究阅读,学习由一个详细细小的物引出抽象深化哲理的写作手法。【教学过程】一导入同学们,在现实生活中,有种种复杂的社会现象,总会引发人们的理性考虑。在文学作品中,这种考虑往往演化为详细的形象,从中折射出对人生睿智的领悟。这种以发表议论,阐发哲理为主的散文,叫哲理散文。这节课,我们一起学习两篇优美的哲理散文,?蝉?、?贝壳?,看看作者是如何从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中,感悟出深化的人生哲理。让我们从中感
2、悟生命的真谛吧。二积累词语课前教师布置了预习,自读课文,积累词语,同学们完成的怎样,教师检测一下,请拿出检测本。给以下画横线的字注音,并解释词语。收敛lin:收拢,合拢。聒聒gu :持续嘈杂,使人厌烦。本课指不停地叫。宽恕shù :宽容饶恕。短暂zhàn:时间短。一丝不苟gu:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。卑bi微:卑贱微小,地位低下。把玩:拿在手中玩赏。学生互批,教师检查检测情况。三赏析课文?蝉?。1.导入自然界中有太多的生物让我们感动不已,它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服,就拿蝉来说吧,大家知道蝉吗?学生七嘴八舌:也叫知了,生活在夏天,歌声嘹亮,响彻一个夏
3、天那我们看看作者小思,是怎样通过一只小小的蝉引发对生命的感悟的。2.走进作者小思,1939年生,本名卢玮銮,祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系,翌年到罗富国师范学院学习,获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981小思曾任多家中学中文教师,1978年任教于香港大学中文系,1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有?路上谈?承教小记?不迁?彤云笺?香港文纵?日影行?丰子恺漫画选绎?及合集的?七好文集?七好新文集?三人行?等。3.听读课文考虑以下问题:1课文第一段主要写了什么内容?有什么作用?2“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒,“秋
4、风颜色给你怎样的感受?你怎样理解这句话?3课文里有一句话,是全文的文眼,可以找出来并说说对它的理解。4作者写蝉,先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬表达怎样的思想感情?4.听课文范读。听后,小组讨论,交流以上四个问题,小组代表发言。明确:1课文第一段主要写了什么内容?有什么作用?主要写蝉的叫声使人心烦,表现作者对蝉的厌烦,引出下文对蝉的态度的转变。渲染气氛,埋下伏笔,设置悬念,为下文作铺垫。2“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒,“秋风颜色给你怎样的感受?你怎样理解这句话?我们一般说听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意,它赋予
5、秋风一种“颜色,把属于秋天的一些视觉形象加了进来,比方金黄的落叶、火红的枫叶、晴朗的天空等都融进了秋风中,言少而意丰。秋天来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了17年,苦苦等了17年的蝉来说,却意味着生命的完毕。生命虽然短暂,蝉却执着的等待,想到这些,“我以往对它的“很烦全部消散了。作者对蝉的敬意油然而生。3课文里有一句话,是全文的文眼,可以找出来并说说对它的理解。“哪管是90年,90天,都不过要好好地活过是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处,也是由蝉引发的对于生命的深化感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小,还是写蝉17年埋在泥下,出来只活一个夏天的短暂生命,都是因为有这句话,才
6、显得有了意义和荣耀。它也提醒我们,不管生命有多短暂,都要好好地活,给人振奋精神的感觉。4作者写蝉,先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬表达怎样的思想感情?首先写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。扬在蝉在泥土中等了许多年才等来一个夏天的生命,而蝉却是那样热衷生命、为生命歌唱,让人肃然起敬。一扬一抑表达了作者对蝉的生命观的肯定与赞扬:不管生命如何短暂,必需要好好地活着。由抑到扬,涵蕴深沉,传达了本文的主题:不管生命如何短暂,必需要好好地活着。5.小结结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着,“想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒,又照应到文章开头的“使
7、事忙的人听了很烦的“烦字上,但已经从开头的“烦变成如今的宽恕,形成一个首尾照应又有变化的完好构造。文虽短而理深沉,言有尽而意无穷。它提示着我们,不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。四、赏析课文?贝壳?1.导入同学们都见过贝壳吧,海边的一枚小小的贝壳深深打动了作家席慕容。席慕容又是位画家、诗人,她内心细腻敏感,特别擅长发现生活中的美。和?蝉?的写法不同,本文用了直入主题的方法,一上来就赞美贝壳的美:贝壳非常坚硬、精致,盘旋的花纹中间有着色泽。她感慨“在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊。她对生命又有怎样的感悟呢?2.走近作者席慕蓉,台湾画家、作
8、家,祖籍内蒙古,1943年生于重庆,后随父母由香港迁至台湾。她从小热爱绘画,后来在台湾新竹师专美术科任教。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力的诗集?七里香?由台湾大地出版社出版,深得读者喜欢。她写诗写散文,生命、光阴、乡愁是她作品的内在主题,而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉那么是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集?七里香?无怨的青春?、散文集?有一首歌?成长的痕迹?生命的滋味?三弦?同心集?写给幸福?等。2.听读课文考虑以下问题1?贝壳?一文中,作者先对贝壳的精巧作了一番描绘,然后生发了哪些联想?2“是不是也应该用我的才能来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一
9、丝不苟呢?表达了作者怎样的思想情感?3课文最后一段说:“在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!此处的“固执“简单是什么意思?怎样理解这句话?3.课文范读,听后,小组讨论,交流以上四个问题,小组代表发言。明确:1、?贝壳?一文中,作者先对贝壳的精巧作了一番描绘,然后生发了哪些联想?在描绘了贝壳的精巧之后,作者并没有就此停笔,而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间
10、要多一点,那岂不是更应该好好面对它,创造它,让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢?2、“是不是也应该用我的才能来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?表达了作者怎样的思想情感?此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊,比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长一点,空间要多一点,以表达一种感谢的心情:要力所能及地把事情做得更精致、更仔细,一丝不苟,让后人为自己的执著、努力而感动。写出了作者受贝壳生命的启示所引起的感慨:珍惜生命,让生命更充实、更有意义,留下的痕迹才会更加美丽。3课文最后一段说:“在千年之后
11、,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!此处的“固执“简单是什么意思?怎样理解这句话?此处的“固执“简单都是作者相对自谦的说法,其实是执著和单纯的意思。作者由微小的生命贝壳联想到了自己的生命,作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,很小,甚至不起眼,但却是自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精巧的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜,而是有人能看懂她平常但执著的爱美的灵魂。抒发了珍爱生命、创造生命价值的感慨。五、比较阅读 自主学习探究质疑:比照阅读
12、两篇短文,说说它们的异同点。讨论并归纳:一样点:1、都是由一个小小的“物引发对生命的一些感悟。2、对于生命的理解都比较积极、认真。3、对于物的描写细致入微,笔调清新而自然“不同点:1.?蝉?先抑后扬。?贝壳?直入主题。2.?蝉?对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着。?贝壳?感悟是要把自己能做的事情做得更仔细、更细致、更加一比不苟。3.?蝉?作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白。?贝壳?中作者明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。六、课堂小结作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中,让我们感悟出深化的人生道理,引起我们对生命意义的追问和思索:生命终究是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的,该怎样做,才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文,我们会高声答复:不管生命如何短暂,必需要好好地活着。不辜负生命,让生命变得充实而有意义。席慕蓉精巧片段积累:1所有的岁月都已变成一篇虚幻的神话任它绿草如茵花开似锦也终于都要纷纷落下在坠落的昏眩里有谁能给我一句满意的解答摘自:席慕蓉?无怨的青春间隔 ?2我喜欢回忆,是因为我不喜欢忘记。我总认为,在世间,有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排,在当时
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