小学一年级语文教案有用的统计

1、.小学一年级语文教案有用的统计教学目的：1、 让学生经历搜集、整理、分析数据的简单统计过程，感受统计图的产生过程,并能对统计图的意义有所理解.认识方块统计图，并能用方块统计图涂色来表示统计的数据。B组:能认识统计图.,明确统计图表示的意义.? 可以看懂简单统计表中所传递出的信息。可以会填写简单统计表。2、 使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，能根据统计图提出或答复一些简单的问题。3、 培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重难点：可以引导学生从众多的统计方法中提炼出方块统计图，并且根据统计图提出或答复一些简单的问题。教学过程：一、 拉拉队一复习导入，提

2、醒课题1、森林王国今天很热闹，原来他们正在召开运动会呢？场外拉拉队的小动物们正在为他们的队员加油助威呢！出示拉拉队小动物的场景图2、 怎样才能清楚的知道每种小动物分别来了多少只，你有什么好方法吗？指名学生上来将动物头像分类整理，排出一张象形统计图。3、 如今看了图，你能很快地说出每种小动物分别有多少只吗？兔子5只，猴子8只，熊4只4、 刚刚我们通过分一分，排一排，数一数知道了每种小动物分别有多少只，这个过程就是我们以前学的统计，我们排出的这幅图就是统计图。今天我们继续来学习统计。板书统计二方块统计图1、 假如老师要小朋友们把这幅统计图在很短的时间内，清楚地画在作业纸上，你们觉得有困难吗？有，画

3、不像那么你们有没有什么好方法来解决呢？学生考虑片刻请同学们用你们想到的好方法在作业纸上记下来。学生用笔记录，老师巡视2、汇报交流在交流的过程中，应该问一下你是怎么想的呢？有层次的出示学生的作业从不标准的到标准，逐步引导学生用符号来代替动物的头像，并且为了清楚的知道统计的对象，应该在下面写上名字。最后让学生知道，不光可以用这些符号来表示统计的结果，还可以用其他的符号来表示。3、只不过人们通常是用方块来表示的。假如一个方块表示一只小动物，那么在小猴的上面应该排几个方块呢？小兔和小熊的上面又应该排几个呢？下面请小朋友用小方块在作业纸上排一排。预先印好方块统计图，让学生在纸上用小方块排一排4、学生操作

4、，指名学生板演。并让学生说一说你是怎么排的呢？为什么这样排？5、 小朋友们，你们排出的统计图是不是这样的呢？看了你排出的统计图，你知道了什么呢？6、 如今黑板上排出了两张统计图，比较一下，这两张统计图有什么一样的地方和不同的地方？7、 我们刚刚排出的就是方块统计图，方块统计图可以横着排也可以竖着排，下面动物的名称可以用头像也可以用汉字来表示。二、 投篮比赛1、 森林运动会中最剧烈的要数投篮比赛了，本次投篮比赛的三位参赛运发动分别是小猫，小松鼠，小兔。2、 现场缺了一个小裁判，下面就请小朋友们来当一回小裁判。课件出示投篮比赛的场景，画外音：你能用打钩的方法把小动物们投篮投中的情况记下来吗？接着直

5、接播放小动物们每次投篮的情况，学生根据录音进展记录。3、学生汇报交流记录的结果。4、记录的结果既可以在统计图上表示，也可以填在统计表里。学生完成作业纸上的统计图和统计表。学生操作5、交流反响。6、看了你的统计图，你知道了什么呢？小组内互相说一说7、看了我们的统计图和统计表，进展快速抢答。1 谁投的最多，谁投的最少？你怎么这么快就答出来了呢？你看的是统计图还是统计表呢？2 那么小猫，小松鼠，小兔分别投了多少次呢？你怎么这么快就答出来了呢？你看的是统计图还是统计表呢？小结：是呀当我们看谁最多谁最少的时候，看统计图比较直接，而要知道分别多少的时候看统计表比较的清楚。三、 最正确小动物1、森林运动会即

6、将完毕，在完毕前要进展最正确小动物的评选。经过大家推选有四位小动物候选，他们分别是课件出示奋力拼搏的小猴，刻苦训练的小猪，热心助人的小熊，在赛车比赛中创记录的小松鼠你们准备把这神圣的一票投给谁呢？2、小组长在小组内进展统计。3、汇报交流，说说你们小组是怎样统计的呢？打钩，举手表决4、如今我们要在全班进展统计，可以怎样统计呢？每组的数字进展累加得出全班的统计表。5、如今请同学们想象一下，假如要大家排出全班的方块统计图，可以怎么做呢？同桌互相说一说。6、刚刚同学们觉得要涂的方块比较的多，有一些的费事。可老师这里有全年级的统计表。课件出示数字还要大，怎么办呢？想想有好方法吗？介绍：数字都是整十数的时候可以用一个方块来代表10个，这样就方便了。出示统计图也可以用一个方块来表示几个呢？当一个方块代表几个的时候，我们都必须在统计图的旁边注明。四、 总结通过今天的学习你学会了什么呢？想一想用你学到的知识可以去解决生活中的哪些问题呢？简评：1、这堂课教者努力为学生营造了一个富有情趣的森林运动会的场景，将激发学生的学习兴趣和引导学生的自主探究有机结合。2、在将象形统计图转化成方块统计图的过程中，注意到了细节的处理，从实物逐步过度到符号，再到方块统计图