七下6课《从百草园到三味书屋》课件课件 苏教版

1、v 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天v我们学习从百草园v到三味书屋，了解v鲁迅先生童年的记忆。 鲁迅鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，原名，原名周树人周树人，浙江绍兴浙江绍兴人，伟大的人，伟大的文学家、思想家、革文学家、思想家、革命家命家。著有杂文、小。著有杂文、小说、散文、诗歌等。说、散文、诗歌等。从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋选自选自朝花夕朝花夕。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共是一部散文集，共搜

2、集了搜集了1010篇文章，大部分作品是作者篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经本篇文章时鲁迅已经4040多岁了。这部多岁了。这部散文集题名为散文集题名为朝花朝花夕拾夕拾，意思是，意思是: :早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起取，晚年了，回忆起少年时代的事。少年时代的事。下列划线字你能正确地读出来吗？v确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒 （ ） 珊瑚（ ） 宿儒（ ） 敛 （ ） 脑髓（ ） 陌生（ ） 觅食（ ） 竹筛 （ ） 秕谷（ ） 窦 （ ） 蝉

3、蜕（ ） 书塾（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ） 人声鼎沸（ ）豁（ ）人迹罕至（ ）zo qshnjilngmochncunshn h hulin su mmshibduhntushyundngrt tng文章以什么为写作顺序？内容可分文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？文章写三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？一个？结合课文内容谈谈为什么？边读课文边讨论下列问题：以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下 （

4、9）百草园的生活（百草园的生活（18）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。不矛盾。不矛盾。“确凿只有一些野草确凿只有一些野草”这是承认的看这是承认的看法，法，“似乎似乎”是因为时隔七八年了，是对成人是因为时隔七八年了，是对成人看法的一种否定。它与其后的看法的一种否定。它与其后的“但但”字相呼应。字相呼应。 “其中其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草，但那时确实只有一些野草，但那时确实我的乐园。我的乐园。”一句，一句，“似乎似乎”“”“确凿确凿”语意语意是否矛盾？为什么？是否矛盾？为什么？

5、 为什么百草园是我的为什么百草园是我的乐园乐园？阅读第二节，？阅读第二节，思考下列问题：思考下列问题： “不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这这个句式在文章中起什么作用？个句式在文章中起什么作用？ 说说这节文字运用了怎样的写作顺序？说说这节文字运用了怎样的写作顺序？ 写百草园的景物，既有静景，又有动景，写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。试具体说说作者是怎样安排的。 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？哪几个角度具体描写了百草园的景物？ 高大的皂高大的皂荚树荚树紫红的桑葚何首乌的根何首乌的根覆盆子

6、覆盆子“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲藤木莲藤覆盆子覆盆子“不必说不必说”为了撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。样写，突出了百草园的无穷乐趣。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑

7、、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜菜 畦畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑桑 椹椹鸣鸣 蝉蝉黄黄 蜂蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟 伏伏 窜窜高高低低观察景物：观察景物：有有 序序 多角度多角度形容词形容词借助借助“准确的形容准确的形容” 表达喜爱之情表达喜爱之情单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低

8、唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷 动作动作缠缠 络络 形状形状像莲房像莲房臃臃 肿肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道味道啪啪 声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 第第2 2自然段是全文的精彩之笔，不自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。皆备，而且层次井然，条理分明。 菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂、菜花和蜂的的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大

9、高大”“”“臃肿臃肿”“”“像像小珊瑚珠攒成的小球小珊瑚珠攒成的小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上觉上写；鸣蝉的写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说它，所以说它有声有色、有滋有味。有声有色、有滋有味。 这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是葚、菜花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜

10、色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天v写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事美女蛇的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。乐园的情趣。 第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？ 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写，然后写下雪带来的乐趣。下雪带来的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词

11、的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。这是什么写法？起什么作用？这是什么写法？起什么作用？v课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的物的，我们不难看出童年时代的“我我”是是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？个怎样的孩子？由哪些地方

12、能体现出来？v在在“我我”眼里，百草园是眼里，百草园是“我我”的乐园，的乐园，文章是如何体现这一点？文章是如何体现这一点？从从“他他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的我们可以看到童年的“我我”是个是个热爱大自然、热爱大自然、极富好奇心的孩子。极富好奇心的孩子。 用用“不必说不必说”“”“单是单是就就”的句式表的句式表达高度赞美之意。运用拟人手法，达高度赞美之意。运用拟人手法，“低唱低唱”“”“弹弹琴琴”流露出流露出“我我”对它们的喜爱之情，流露出对它们的喜爱之情

13、，流露出 “我我”对百草园的热爱。对百草园的热爱。 第九段在文章结构上有何作用？第九段在文章结构上有何作用？ 第一句第一句 “不知道不知道”三三 个字，表明去三味书个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个屋是被迫的。第二句三个“也许也许”，猜，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百对百草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之草 园 的 依 恋 和 对

14、三 味 书 屋 的 反 感 之情 。情 。 。 承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：第二部分从哪些方面写三味书屋的？第二部分从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境三味书屋环境第第10段、第段、第17段的描写段的描写 三味书屋的生活枯燥无味三味书屋的生活枯燥无味吗吗? ?有哪些趣事呢有哪些趣事呢? ?1 1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩 2 2 折腊梅花折腊梅花3 3

15、寻蝉蜕寻蝉蜕 4 4 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等文章中怎样写先生文章中怎样写先生? ?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类一类的问题。的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反六十年之久。他谙熟四书

16、五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。家也都前去看望先生。 怎样理解先生对学生提问怎样理解先生对学生提问的态度？的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出

17、了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要表游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。兴趣。 3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书

18、屋显然乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。（1 18 8）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思

19、想感情。（第二节、第七节）（第二节、第七节）对比对比 百草园百草园 三味书屋三味书屋学习环境学习环境教书先生教书先生学习内容学习内容对比对比 百草园百草园 三味书屋三味书屋学习环境学习环境开阔、优美开阔、优美封闭、沉闷封闭、沉闷教书先生教书先生亲切耐心的长妈亲切耐心的长妈妈和妈和 闰土的父亲闰土的父亲死板、冷漠的死板、冷漠的老先生老先生学习内容学习内容自然景物、故事、自然景物、故事、捕鸟：神奇有趣捕鸟：神奇有趣不懂的古文：不懂的古文：枯燥乏味枯燥乏味 文章用百草园自由快乐的生活文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自

20、由表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。 从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 对对“不必说不必说也不必说也不必说单是单是就就有有”这个句式的作用有四种理解，正确的这个句式的作用有四种理解，正确的一句是一句

21、是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面详写，是为了突出后面“单是单是”的内容。的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。要的。 D表明前面的内容不需要说，只需要说表明前面的内容不需要说，只需要说“单是单是”后面的内容。后面的内容。 阅读课文，回答下列问题：阅读课文，回答下列问题： 少年时代的作者，把百草园看成少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园我的乐园”这是这是 因为因为( )。 A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜

22、明，有百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。着他的好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。故事，能够捕鸟。 返回返回 “我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来

23、的? 不知道，从不知道，从“也许是也许是也许是也许是也也许是许是都无从知道都无从知道”可以看出，三个可以看出，三个“也许是也许是”表示尽管猜测的原因很多，但表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子，我的覆盆子们和木莲们们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表表达了作者什么心理达了作者什么心理? 运用拟人，表达了运用拟人，表达了“我我”对百草园的依对百草园的依恋。恋。 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述而述而，应读作：应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎

24、哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼学琼林幼学琼林身体身体，应读作：应读作： “笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。” 意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就（那个缺口）就像一个狗洞大开着像一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自出自易经易经 韩卦韩卦，由，由“初九初九潜龙勿用潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思

25、是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物极人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。必反的道理。” 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的献中最艰涩难懂的尚书尚书中的中的禹贡禹贡篇，篇， 意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上为下等里最上的一下上为下等里最上的一级，好坏交错；那级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞厥土：下上

26、、上错；厥贡：苞茅、橘柚。茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的出自清人刘翰的李克用置酒三垂李克用置酒三垂岗赋岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫噫”、“嗬嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“铁如意铁如意”原作原作“玉如意玉如意”；“颠倒颠倒”原作原作“倾倒倾倒”。）。） 鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。字豫才。1881年年9月月25日，鲁迅出生于浙日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。是读书人。周家是一个典型的书香门第。 鲁迅家世鲁迅家世 关于鲁迅少年时家中的关于鲁迅少年