基于学校主动发展――上海普陀区校本教研研修案例节选精

1、基于学校主动发展上海市普陀区校本教研（研修）案例节选近两年来，在顾泠沅教授等一批专家的引领下，我区区域性推进以校为本教研制度建设”取得显著成效，有力地促进了学校、教师、学生的发展，促进了素质教育、课程改革的有 效实施。以下若干案例的节选，仅是我区不同类型学校创建校本教研制度丰富实践的一小部 分。案例一：曹杨二中 校本教研提升名校品牌【导言】曹杨二中是一所以 文理相通，人文见长”办学理念闻名遐迩的市级重点中学，特级校长、特 级教师王志刚清醒地认识到校本教研是提高办学水平、塑造名校品牌的原动力。在推进校本教研的过程中，重点抓了两大大项目。一是开展反思性教学研究。第一步：学习理论，形成反思意识；第二

2、步；聚焦课堂，开展反思实践；第三步，全校交流，深化反思研究。这是一种基于实践的超越自我的活动，学校倡导反思性教学基于两点思考：其一，促进教师课堂教学行为的改善。教师通过对教学行为的反思，不断启迪自身教育智慧。其二，促进教师教学理念的提开。教师通过对其过去经验、教育价值观和教学伦理的重新审视，重塑教学思想，从而在认识上真正地理解、内化学校办学理念及新课程教学理念。二是抓好“四级提升”。即从数学、语文教研组校本教研活动带动教师自身研究（立足于教师对学科教育思想、教材内容的基本研究） 一一一备课组主讲+合作型 教学探讨（立足于解决教学中的具体问题） 教研组专业提升（立足于解决教 师专业发展的问题）一

3、一一学科教学工作会议（立足于打造学科品牌，创建学科高地，研究学科发展策略的问题）上海市曹杨二中数学校本教研活动案例节选 李凡一、活动的背景我校是上海市“二期课改”的试点学校，也是首批成为政府认定、社会认可的上 海市实验性示范性高级中学。因此，率先领会二期课改精神和国内外课改动向， 在普陀区、上海市乃至全国起到示范辐射作用是我校不可推卸的责任。新的课程 理念和课程标准，只有在学校的课堂教学中付诸于实践，才能得到所期待的成 果。活动的目的这次大型数学校本教研活动的目的如下:使数学教研组的教师认真学习“二期课改”的理念，丰富理论，推动全校的学习氛围；通过 “二期课改”与我国教育部课程标准、美国课程标

4、准的比较，加深“二期课改”精神的理解；通过青年教师和专家教师的合作研究、反思与评价，为教研组乃至全校营造一种同伴合 作的学习氛围，为教研组研究学习的制度化建设作好准备；同时通过专家的点评和指导，加 深对课改的理解，促进教师对自身教学行为的反思，加强教学理论的学习。三、教研活动设计经过校领导和数学教研组全体成员的认真思考和讨论，设计了本次活动的的流程:活动步骤：1 .确定内容：首先确定了这次教研活动重点研究的内容和出公开课的教师。由三名年轻教师 张卫霞、胡燕菁、陆杰和一名较有经验的教师饶建民（任高二数学、中学高级）出课；同时请 黄坪老师和李凡老师对我国教育部课程标准和美国课程标准进行研究。2 .

5、组织研究：在四位教师各自准备研究课程改革中大家所共同关注的问题的基础上，由备课组 共同讨论研究，进一步明确了教学重点、难点、学生特点以及教学设计思想等内容；3 .成果展示：分两个步骤。第一，通过公开课展示我校数学组全体成员、尤其是上公开课教师 的研究成果；第二，黄坪老师和李凡老师介绍了我国教育部课程标准和美国课程标准；4 .专家指导：请我校数学特级教师黄坪、专家小组.包括市教委教研室徐尚芳副寺任、区教育局有关处室的领导、区教育学院的领导、华东师大数学系唐瑞芬教授、数学试验教材的主编 袁震东教授以及市区的数学特级教师听课评课。5 .反思与总结：最后，我校数学组和校领导对本次教研活动进行了认真的反

6、思与总结。四、教师和专家点评课后，在研讨会上我校教师和专家积极参与了公开课的点评，并提出了宝贵的建议。1 .我校教师的点评我校数学组的教师充分肯定了研究课上教师为拓展学生思维，提升学生的数学素质，培养学“历史生动态思维所做的尝试。结合学习美国2000年课程标准体会，从美国课程标准制定的 沿革”、“基本原则”、“基本理念”等诸方面进行了探讨和分析，从而提出数学教育应注 重问题解决能力的培养，应强调数学与生活、数学与其他学科的关联，应注重合作交流，合 理运用技术。在评课中，老师们也提出在教学中需要关注的要点，比如，教学内容是否有助于学生的终身 发展、如何数学地看问题、数学教学中问题驱动、数学教学中

7、信息技术的运用、如何注重学 生的合作学习、自我探索。2 .专家队伍的点评专家们指出，目前学校普遍匮乏以教学研究为中心的教学机制、教师的专业发展、教学和研 究融为一体的教学形态。同时肯定了二中在这方面跨出了重要的一步。一致肯定了二中在校 本教研制度建设中所做出的努力，指出教师的培养和进修应以学校为主。同时，专家们指出，教研组是教学研究的基础单位，要加强校本教研的针对性，解决教学问题的基础在于学校。良好的团队是推动教学的有益的基础，积极的交流有利于教研组的建设。校本教研要与时俱进。希望二中做好总结，更好地向校外辐射。五、产生的效果通过上述教研活动年青教师得到了一次很好的锻炼。通过活动促进了教师的反

8、思和理论 学习，使青年教师熟悉这一自身修炼的过程、途径和方法。这一活动也引起了教师的更深层的思考，这次活动中教师授课普遍都运用了技术手段， 教育部的课程标准及美国的课程标准都提到了教育技术问题，而我校的技术条件及教师运用 技术的能力都达到了一定的水平，怎样在课堂中适当地运用技术；在技术的环境中怎样实施 师生互动；怎样搞好技术的使用与纸笔运算的平衡这些都是我们有待研究探讨的问题。同时 也为教师的专业发展的制度化建设作一些铺垫和准备。李凡老师对美国课程标准的介绍与分析，黄坪老师对教育部课程标准的介绍与分析，引 起了老师们的强烈的兴趣和研究欲望。大家就中美课程标准的相同点和不同点进行了比照， 对中美

9、数学课程标准共同的教育理念进行了深入探讨，对进一步在课堂教学中实践这些理念 增加了信心。另外，校内外教师和专家的肯定，不仅提高了数学组教师的教育科研的积极性，而且推 动全校教师探索二期课改。到会的市区兄弟学校的教师近百人，也可以反映出这次教 研活动起到了校外辐射的作用。【点评】学校教研组适时地组织这样的活动，有助于促进教师的思考与学习，在问题驱动下教师 的能力会有效地得以提升，教师的问题意识科研意识得到加强。我们认为，和实际的教学结 合在一起的科研活动才是正真有生命力的东西，这对教师的专业化发展和学科品牌的锻造将 起到十分重要的作用，也有利于教研组这个团队的建设。通过这次活动，可以认识到教研组

10、内部通过问题的研究有了共同探讨的基础。教研组内的校本教研活动应制度化，将教育的理念转化为教师自觉的教育行为，使教学过程更科学合理， 更富有操作性。同时，邀请知名学科专家共同参与校本教研活动，不仅可以保证教研活动的 质量，无形中也提高了学校的知名度。案例二：教院附校一一校本教研给薄弱学校带来生机【导言】普陀区教育学院附属学校于 2003年6月在原黄陵学校的基础上挂牌，原校几乎是一所困 难学校一一生源差，师资弱。校本教研给这所薄弱学校带来了生机和活力，短短一年多的时 间，学校却发生了令人惊喜的变化。一年多来，附校着重从三个方面扎实推进校本教研：一是深入调研，感受教师的专业需求。通过了高密度、地毯式

11、的随堂听课，找到薄弱环节，发 现教师的专业发展需求。二是依托母体，借助教育学院专业支持中心的优势，营造校本教研氛 围，在专家引领下，依靠本校骨干，组织教师带着问题进行教学研究，在研究过程中开启教师 的教学智慧。三是发挥教研组、备课组的重要作用，以课例为载体，开展行动教育，促进教师 在实践反思中成长。案例节选 教”的丰富是为了 学”的充实生动地反映了老师们针对教学情境中的问题，三阶 段两反思，更新教学观念，改善教学行为的行动研究的情景。折射了校本教研对教师专业成长 的重要作用。“教”的丰富是为了 “学”的充实珍珠鸟三实践两反思教学案例节选教院附校中学语文组一、课题提出的背景：在传统的教学模式下，

12、教师通常是通过“导入教学”、扫除字词障碍”、朗读文本”、教师讲解文本”、学生回答教师的提问”、教师小结”、学生作笔记”、教师总结”、布置作业”等环节来组织教学的。这样的教学方式不仅无法吸引学 生的注意力，学生的主观能动性更无从发挥，教学效果不能尽如人意。针对这一教学模式所表现出的不足，六年级语文备课组在本次研讨月中提出了 “探 寻合理、高效的教学方式”的研究课题，运用“三实践两反思”的方式，力求寻找 出最适合于学生发展的，也是最合理，最有效的教学方式。、实践和反思的过程:叙事抒情散文珍珠鸟以独特的视角，新颖的立意，传神细腻的描写，准确 生动的用词，记叙了珍珠鸟由怕人到亲近人的转变过程，揭示了

13、“信赖，往往能创 造出美好的境界”的深刻道理。文章写的非常有趣，但就其所表现的思想感情对于 预备班的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。因此，我们决定将本文的教 学目标和教学重点确立为：通过朗读文本，赏析好词好句来理解文本的中心，并通 过联系生活实际理解作者的写作意图。第一次实践课的执教老师，她的课堂设计是由一则人类无情地对待动物，而导 致动物对人类失去信心直至对人类产生畏惧的新闻作为导入的。进而设置疑问：如 果人类能够爱护它们，是否会获得动物的信赖呢？然后让学生带着疑问去感知文章 主体。在新课的教授过程中，教师设计了如下几个环节：课前新闻导入、听录音感知教材阅读文本、理解作者与珍珠鸟的信

14、赖关系的建立过程、联系生活实际、列举新 闻事例、感受文本中心、阅读课外教材，并写读后感。在实际教学过程中暴露出了以下一些问题：在导入环节上，由设计问题时没能充分 考虑到问题的深度和广度，学生的回答出乎教师的意料，从而使得导入环节花费了 过多的时间，从而影响了整堂课的教学进度，最终导致课外拓展训练成了教学设想 中的摆设。课文初步感知过程是让学生在一种脱离书面文本单听录音的基础上完成 的，对于绝大部分很少进行同样训练的学生而言，一遍录音的效果显然是难以让学 生感知文本。课后，我们备课组进行了教学反思。思考了这样一个问题：教师的教学设计看 似是相当完美的，可为什么在实际操作中却非但未能达到预先的目的

15、，反而在多个 环节上出现了问题呢？经过反复地研究探讨，我们得出这样的结论：教师在备课和 设计提问的过程中过多地以自己的思想来度学生的想法，忽视了学生的实际的认知 水平和有限的生活阅历，从而导致课堂实际教学过程与教师的预想大相径庭，师生 之间的沟通不畅，其关键原因在于教师在备课时未能真正做到从学生的实际出发。在第一次实践反思的基础上，我们开展了第二次教学实践。老师对教学环节的设计进行了修 改。设计了如下过程：导入并了解文章大意、明晰我与珍珠鸟亲近的过程、领会文章的主旨、 体会文章文字的优美、列举事例、再次领会文章的主旨。教师精心设计了教学导入环节，力求单明了，又与学生的日常学习生活紧密相连，在引

16、 起学生的兴趣的同时又能使学生在不知不觉中反思到自己对待动物的态度及所导致的结果，从 而自然地激发起学生喜爱动物、善待动物的愿望。在听录音感知文本的过程中，老师让学生听 读结合。这样的细微的改变，不仅让学生在感知文本的过程中有了依靠，同时也让学生对文本 有了直接的接触。针对第一次实践中没有文本朗读的缺陷，教师让学生齐声朗读文本，并且是 带着一定的问题进行朗读。如此使学生在进一步熟悉文本的基础上能够初步理解文本的主旨。 在探究文章主旨的过程时，老师运用了小组讨论的形式，不断深化学生对文章主旨的认识，且 激发了学生主动探究的兴趣。乔老师的课在几个重要环节上做了看似不大的改动，但在教学效果上，确是较

17、第一堂课 有了明显的改观。然而新问题也接踵而至了 ：例如在让学生发现我”与小珍珠鸟亲近的过程一一也就是 本节课的主要情节时，由于教师的问题过于琐碎，使得学生难以有一个相对较为完 整和独立的思维空间，而且整个过程都是由教师在概括小结，这样的提问，看上去 是师生频繁互动，可实质上仍然是学生围着教师转。如果能够让学生自己仔细地品 读文章，相信学生是完全能够自己概括出来的。让学生自主的完成，对学生在兴趣 和自信心的培养上，无疑是具有极大的积极意义的。由此，我们开展了第三次实践，这一次的实践是在前两次实践反思的基础加以改进，加 以完善的。在第三次的实践中，教师主要做了如下改进：1 .由学生听课文录音改为

18、由教师朗读课文，这样做的目的是让学生不仅有文本的视觉感知，而 且还有更加生动、真实的听觉感知，自然更容易让学生融入文本中。2 .切入口的提出有所不同，即“这是一种怕人的鸟。”作为本节课的切入口。让学生自然而然 地由“鸟”联想到“人”。3 .在分析人与鸟的亲近的过程时，只提出了两个大问题：(1)文中的珍珠鸟可爱吗？你从哪里看出的？(2)珍珠鸟是一种怕人的鸟，那么在课文中的这只珍珠鸟，它怕不怕人，为什么？两个问题的设计不仅留给了学生充分的思考空间，同时也使得学生在解答问题的要求 下，自觉地仔细地研读文本，感知文章内容。4.充分发挥了课外阅读文本的作用。首先通过对比，让学生明确人对待动物有两种截然

19、不同的表现。由此引出学生的思索，加深对课内文本中心的理解和领悟。在此基础上，进行读 后感的小练习，又一次深化了学生对文章中心的理解。在课后的反思中，我们第三次实践的整个的教学过程应该说是结构严谨，环环相扣，使 学生成为了课堂上真正的主人。学生自己读课文，看课文，圈画相关内容，概括主题等等。从 课堂教学的总体流程来看，似乎已充分考虑到学生在学识和学法上的需求，但仔细分析，发现 教师在帮助学生整理文章主线时，条理性不够强，任由学生在文本中寻找相关的语句，这样就 使得学生在整理文本和在理解课文的内容上显得比较的凌乱和分散。教学也是“遗憾的艺术”。通过“三实践两反思”，教师在不断完善教学过程的反思中

20、发现遗憾和不足，虽然最终依然留有遗憾，但教学过程中教师的不断反思使得教学逐渐走向优 化。值得注意的是，教研活动由“一人承担”变式为“多人合作”，是师资薄弱学校开展校本 教研，促进教师专业成长的有效途径。组内教师一起修改教案，一起改进教学方式，一起完善 教学过程，畅所欲言，毫无保留，这样不仅促进优化教学，而且也能增强教研组的凝聚力。同 时“多人合作”也能一定程度分解“一人承担”课例研究带给教师的巨大压力，有利于课例研 究的积极推广。案例三：梅陇中学一一校本教研成为青年教师成长的助推器【导言】梅陇中学是一所年轻的学校，青年教师所占的比例较高。我校数学组的成员平均年龄不 足32岁，是一个有思想、有生

21、机、有活力的群体。李贞老师在参加了 2003年上海市骨干教师培训班后，适逢“勾股定理” 一课的教学。勾 股定理在平面几何里具有非常重要的地位，学生也正处于数学思维的转折阶段，但是勾股定理的教学却始终是一个难点，没有很好地在教学法意义上被解决。年轻的教研组长陆海滨在听取 了校外研究人员的建议后，决定抓住这一契机，展开整个教研组围绕勾股定理一课教与学的探 索活动。他们获得了学校领导的支持，邀请了上海市教科院顾泠沅教授领导的研究团队、区教 研员（特级教师）叶锦义、华师大数学系黄荣金博士等作为这次研修活动的专业支持伙伴。本 案例反映了梅陇中学开展校本教研，培养青年教师的过程。“勾股定理a2+b2=c2

22、能够被学生探究出来吗？案一梅陇中学八年级数学研究课案例节选1 .课题提出的背景教研组活动从观看以前的勾股定理授课录像开始，通过讨论，实践小组认为这种典型的 勾股定理的接受式授课有这样一些不足：关于提出猜想的过程。通过测量得到的数据因人而异，得出的数据不足以作为猜想的依据；仅仅凭一组数据3、4、5提出猜想具有“偶然性”，不符合“合情推理”的过程。关于证明的过程。证明实际上通过课本或教师的“拼图”给出，学生只是消极地去理解既定的证明过程、并不理解“为什么要这样证明”的思路。 换言之，证明过程本身是作为一个对象被告诉的。2 .改进勾股定理教学的过程及反思针对典型的勾股定理授课的不足，实践共同体反复讨

23、论，逐步形成了这样的思路：通过 设计合适的学习情境做铺垫，引发学生的数学猜想；在铺垫的基础上，通过数形结合引发学生 的证明思路。李贞老师先后撰写了三个教案、三次授课，她本人也不断反思，认为第一次授课到第二 次授课经历了这样的改变：1、工作单的改变：由第一次教学的四张工作单，改为一张工作单，使整节课更加紧凑， 更加和谐。2、教学顺序的改变，第一教学先让学生计算一个斜放的正方形的面积，再计算网格中的 四个直角三角形，每边向外作三个正方形，求出相应的面积，这样的安排，学生在完成第一张 工作单时，不知道为何要这样做，会感到这与本堂课的主题无关。第二次教学，将第二张工作 单的任务先让学生完成，让学生先计

24、算网格中放置的四个特定边的直角三角形的一些量，再让 学生讨论解决这一问题。但是，改进课堂教学不是一蹴而就的，在第二次教学后，她在反思笔记中也写下了这样 的困惑：引入比较生硬，不自然，引入是让学生复习已知的有关直角三角形三边数量关系，从 而导出考虑，直角三角形中是否存在某种等量关系，而为何出现a2、b2、c2比较勉强，学生不易接受。在学生得出勾股定理之后，关于“赵爽”证明勾股定理的方法的介绍不够流畅。随着实践共同体不断的讨论，大家对勾股定理的教学认识逐渐深入。最后一次授课在课后，李 老师也写下了自己的思考，认为这是第二次教学到第三次教学的改变：1、引入的设计比较自然，学生易于接受，先告之学生直角

25、三角形三边之间除了不等量关 系之后，的确存在某种等量关系，古代先民用面积法探索出了它们的关系，今天我们也尝试用 面积法来探索直角三角形三边的数量关系，接着让学生观察先前得的不等式a、b ,为求面积，我们可将不等式两边平方，得到 a 2 、b 2 2 2 +2ab+b 2,再将a 2 、b 2 、c 2赋予几何意义，在网格中放置特定边长的Rt ,并每边向外作正方形，用边长为a的正方形面积表示a 2 ,用边长为b的正方形的面积表示 b 2 ,用边长为c的正方形面积表示 c 2 ,从特殊的 Rt 入手，研究a 2 、b 2 、c 2 以及2ab之间的数量关系。2、整体教学更加流畅，学生通过观察数据表

26、得出了 “ a2+b2=c2以及“2ab+1=c2等猜 想，在计算c2时得到“c2=(a+b2 2ab”以及“ c2=(a b2+2ab”等猜想。让学生再任取一个 例子，否定“ 2ab+1=c2这一猜想，而找不到否定“ a2+b2=c2这一猜想的例子，从而启发学 生用“c2=(a+b2 2ab”这一猜想来验证a2+b2=c2的正确性，这样也解决了撤去小方格背景证明a2+b2=c2的难点。最后讨论c2=(a b2+2ab”的正确性，从而引出赵爽的证明方法，同时 介绍02年国际数学家大会的会标，整个过程流畅、自然。最后一轮授课取得了预先设想的理想效果，其具有这样几个方面的特点：1 .关于提出猜想。

27、通过设置小方格的背景，实际上为学生搭建了可以准确计算数据的 “脚手架”；而准确计算的数据又通过数据表作为平台，为学生提出猜想时观察系列数据搭建 了脚手架。两次搭建的脚手架为学生提出猜想奠定了合情推理的可能性。而意外结论 2ab+1=c2的出现，使学生体验了运用反例驳斥错误结论、用逻辑推理证明一般性结论的必要 性这一 “证明与反驳”的过程。2 .关于定理证明。借助前面学生计算c2的外补和内割正方形的方法，隐去了小方格的背景，实质是对已经搭建的脚手架的“拆除”过程，学生的思维也顺势经历了从具体计算到逻 辑演绎的过程。3 .关于学生的进一步讨论。对于2ab+1=c2的出现，它不仅仅是一个错误的被驳斥

28、结论。教师对于“为什么得到这样一个特殊的结论”的追问，使学生找到结论背后更深刻的原因 (两直角边相差1)并进一步推广，意识到它们是“有条件的结论”。而这孕育了纯粹数学研 究领域中常常使用的方法：增强或削弱条件、相应地得到了外延减小或扩大的结论。关于学生的后续活动。在后续的兴趣小组活动中，学生先独立回家思考三个课外活动 主题，然后按照个人兴趣参加一个小组，有侧重地对某一方面做了深入探讨。后续活动的开展，使勾股定理的教学不仅仅局限于“一节课”，而是延伸到了更为广阔的数学、人文、科学 等领域。这节数学课在听了以后给人一种耳目一新的感觉：第一是对数学知识的传授，第二就是 通过这个数学课的教学让学生去体

29、验一个数学知识形成的过程，以及探索数学知识形成过程中 的一些困难，让学生去感受一些体验。第三，在学生的教学当中渗透数学思想。通过勾股定理 经典的数学知识的传授完全打破了以往传统的教学方法，把重点放在了学生的体验和数学思想 的深度方面。这一研究过程，在顾泠沅教授、杨玉东博士的指导下，已制成视频课例，在我区还是第 一例。李贞老师在校本教研中得到了长足的进步。2002年先后获得普陀区初中数学青年教师教学评比一等奖，上海市初中数学青年教师教学评比一等奖，全国初中数学青年教师教学评比 一等奖。2003年她成为上海市中小学骨干教师“行动教育”模式高级研修班学员。而梅陇中 学的数学教研组被国家教育部基础教育

30、课程教材发展中心主任助理刘坚同志誉为“有特色、有 魅力”的学习型小组。校本教研加速了青年教师的成长，使学校不仅成为学生发展的场所，同 时也成为教师成就事业的学习化组织。案例四：华东师大附小 一一自主结合、自主学习，营造新型教研文化【导言】在华东师大附小，有十支非学校行政安排，由志同道合的教师自由组合起来的非正式组 织一一“合作共营小组”。大家齐心协力共同扎营在教育第一线，自主结合、自主学习，营造学校新型教研文化。合作共营小组的诞生，为进一步发挥正式组织 教研组、备课组的重要作用，又为教 师自主结合、自主学习创造了条件。为促进教师专业发展、充实校本教研的内容提供了新的 途径。“合作共营小组”得到

31、华东师大丁钢教授和吴刚教授鼎力支持。学校还出台了华东师大附小教师专业发展指引，从制度、机制上给以保障和支持，鼓励并发扬教师专业上的学 术自治，树立教师学术的成就感。学校设立非常舒适的共营小组活动室，配有咖啡、点心，宽松的环境、和谐的气氛，便 于教师敞开心扉，交流情感，分享经验。随着老师们探讨的问题逐步深入，教师的教育思想不 断完善，专业水平也就不断地提高起来。案例节选乘风破浪遨游碧海叙述了“发展”共营组合作探究的情景。四位年龄相近的语文教师走到了一起，一年来，她们以“扬起风帆，不惧挑战，追求超越。”的团队精神在努力工作，开发“微短”型校本课程，改革课堂教学结构和作文、作业评价方式，使学生乐学语

32、文，在教学与研究中取得了显著成绩。她们深深体会到，共营就是共同营造，共同经营，共同前进。共营就能发展，共营就会共赢。乘风破浪遨游碧海华东师大附小四年级共营组案例节选她们的共营2003年9月，“共营”走进校园。共营就是共同营造，共同经营，共同前进。共营就能 发展，共营就会共赢。四位同年级的语文老师走到了一起。一起构想了属于自己的特别名字FZ。这个名字是“发展”的拼音打头字母，共营小组中的每一位成员彼此平等交流、坦诚对话、相互观 摩、相互建议、相互信任、相互支持，寻求的就是互助共进的合作伙伴关系。她们经常在一起学习切磋。无论教学计划地制定还是教学方案的构想，都在讨论中达成 共识。她们常常会抓住某一

33、位老师的智慧火花，然后经过大家的思维碰撞，让它成为一朵闪 烁出异彩的火炬。她们也在这种新型的伙伴关系中彼此欣赏，在互助中取长补短。在一年的合作中，她们的共营行动从三个方面探索教学。（一）用好课程资源，提高教学效率教材是语文教学的主要载体，二期课改中的三级课程制（中央课程、地方课程和学校课程）让她们看到按照它们的标准所编的教材也是多元的。现行的几套语文教材都有着较大的开放性，为教师创造性地理解和使用留下了较大的空间。她们在新课程“淡化语文知识、反对机械训练和突出语言实践活动”的精神引导下，按作品主题或是文体类型编排单元，让学生在围绕主题深入探讨中，在举三反一的阅读实践中感悟到语文学习乐趣。把“善观察、爱动脑”为主题引入学习。引导学生阅读十万个为什么，讲述生活中观察到的有趣的现象。她们以现代化信息技术来辅助学习，设计参与式的学习软件，使现代信息技术成为支持学校课程实施的重要保障。（二）开发“微短”型校本课程，培养研究性学习的能力“旅游和文化”这个微短型课程的开发，是她们四年级时的重点工作。她们的具体做法 是围绕H版教材上海新客站参观记、五彩池、威尼斯小艇和万宝之地南极洲