四年级下册观察物体二教材分析新人教版

1、在第一学段的基础上，第二学段安排了两次观察物体的教学，分别安排在四年级下册、五年级下册, 使得本套修订教材观察物体的教学分为三个层次。分别安排的内容是：二谈±册从不同角度观察实物，从不同角度观察立体图形（积木）。四年级下册从3个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状不同力从3个位置观察3个不同的几何体的内容，让学生发现在某一个位置可能看到3个物体的形状会一样，为以后学习逆向思考作铺垫小五年级下册根据给定的观察到的一个面的形状，摆出4个、5个小正方体的立 体拼搭形状，使学生感受到：从一个角度观察到的形状，不能唯一确 定立体图形形状f随着所用小正方体块数的熠多拼搭出的不同形状 的立体

2、图形数量也熠多Q给出二个方向观察到的图形，让学生摆出所观察的图形使学生感 受到从二面观察才能确定立体的形状。从表中可以看出：本单元包含两个内容：例 1教学从3个不同的位置观察同一个几何组合体，这一内容是从实验教材五年级上册移过来的；例2教学从3个位置观察3个不同的几何组合体， 这是新编的内容。这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。一、主要内容本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。主要内容有辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空

3、间想象力和推理能力有重要的作用。具体安排如下：、教学目标1 .使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。2 .认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。3 .通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。 三、教学建议1 .准备好必要的教具和学具，保障数学好活动的物质条件本单元设计了丰富的观察和拼搭活动，除了准备必要的教具，还需要让学生准备相应的学具。比如， 每个学生准备 24个同样大小的正方体。课堂上，一方面，两人或四人合作用手中的正方体搭出几何组 合体，就能生成多种观察资源，使学生从不同位置观察搭成的物体，另一方面，两人或四人合作根据从不 同

4、方向看到组合体的形状，用手中的正方体把它搭出来。学生手中有“物”，才能实实在在地参与操作和 观察活动，通过亲历从三维图形到二维图形和从二维图形到说三维图形的转化过程，有效地培养和发展学 生的空间概念。2 .注重学生的观察活动首先要调动学生观察的兴趣，其次要选择大小适当的观察物体。同时，还要知道学生会正确地进行观 察，将物体放在固定的位置不动，学生从各个方向进行观察。观察活动中，要重视学生对几何组合体的整 体观察，让学生获得对组合体形状、大小的整体感知，在头脑中形成完整的表象；要引导学生注意对组合 体形状特征的观察，切实将在每个方向观察到的形状储存在头脑中；引导学生将观察与想象结合起来，回 顾在

5、不同方向观察到的形状，下头脑中建立起组合体完整表象。3 .加强学生的操作活动动手操作是学生学习数学的重要活动方式，对于小学生学习图形与几何知识特别重要。动手操作，需 要学生的视觉、听觉、触觉多种感官参与活动，还蕴涵猜测、分析、推理等一系列思维活动，是促进学生 空间观念形成和发展的基本途径，本单元特别需要组织以下操作活动：运用多个同样大小的正方体进行 拼搭，拼搭过程中体验各种组合体的形状特征；画图，请学生画出从前面、上面和左面看到的图形，用 正方体把它拼搭出来，经历由二维图形到几何组合体的过程。通过这些活动，可以有效促进学生空间观念 的发展。4 .建议用2课时教学一、课标要求义务教育数学课程标准

6、（2011年版）在“学段目标”的“第二学段”中提出了 “探索一些图形的 形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；了解物体位置的一些基本方法；掌握测 量、识图和画图的基本方法”。义务教育数学课程标准（2011年版）在“课程内容”的“第二学段”中提出：“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。”“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。”二、课标解读关于“视图”，第一学段要求“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”； 第二学段要求“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”；第三学段要求“会画直 棱柱、圆柱、圆锥、球的

7、主视图、左视图、俯视图，能判断简单物体的视图，会根据视图描述简单的几何 体”。这种要求的层次性，既体现了从整体到局部的认识过程；也符合学生的认知特点，逐渐深入、循序 渐进。课标中明确要求，在教学中要关注基于图形的想象和图形之间的转换，发展空间观念除了对常见图形的认识外，标准还有另一种对图形观察与认识的要求：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。（第一学段）能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。（第二学段）认识长方体、正方体和圆柱的展开图。（第二学段）空间观念作为标准内容的核心概念，是“图形与几何”学习的核心目标之一。为了促进学生对空 间的理解与把握、发展

8、空间观念，标准安排了视图与投影、展开与折叠等内容，为学生提供进行二维 图形与三维图形之间转换的素材。值得注意的一点是，“从不同的方向看到的”不是真正意义上的视图，视图是平行投影下的正投影， 即平行光线将物体投射到与光线垂直的投影面上的“影子”。另外，在第一、二学段只要求辨认（不要求 画出）所看到的物体的形状图。例如（标准附录 2例33）,观察下图：请指出从前面、右面、上面看到的相应图形：（第二学段）观察物体（二）重难点突破本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物，几何体的基础上学习的。主要内容有辨认从不同的 位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习

9、的基础， 对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。一、从不同位置观察一个用正方体搭成的几何组合体的形状突破建议：1 .放手学生动手拼搭，生成观察资源教学例1时，请学生用4个正方体拼搭出不同的几何组合体，进行充分的观察，通过分组活动，让全 员参与观察。2 .引导学生从立体图形中抽象出平面图形让学生以小组为单位从不同方向观察拼搭的几何体。如例1 ,让学生依次从前面、上面、左面认真看一看，还可以用手摸摸考到的面：说一说看到的面的形状；闭眼想一想看到的图形是什么样；动手画出从 不同方看到的图形（可以是草图）并与伙伴交流，通过看一想一画帮助学生建立各个不同方向看到的形状 表象。3 .通过比较，丰富认识例1与“做一做”的几何体不同，但从正面、左面观察看到的形状一样。因此可以从两个方面进行对比，设计学生初步体会到从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同。二、从同一位置观察用正方体搭成的3个几何体的形状突破建议：1 .发挥学生的主体作用教学时，可请学生按要求用正方体摆出要观察的几何体。以小组为单位进行观察。还可以画出从各方 向看到的每个几何体的形状。