小学数学北师大2011课标版四年级确定位置2

1、确定位置教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册第 63-6563-65 页内容。教学目标：1 1、 知识与技能：结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义， 掌握在方格图上用数对表示位置的方法， 并能根据数对确定位置，直观感受直角 坐标系。2 2、 过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的 点的对应关系，发展空间观念和符号意识。3 3、 情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。教学难点：学会用 数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。教学准备：

2、多媒体课件、学习单教学过程：一、创设情境，弓 I I 入新课1 1、 师：为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。开家长会时， 如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上， 你是怎样向家长说明你坐的位置呢？2 2、 学生自由发言，老师适时引导：同学们的办法可真不少呀！那么，请大家思 考，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？二、自主探索，抽象数对”1 1、用组”和排”描述位置(1) 介绍组和排”师：实际上，同学们所说的这些方法都想用第几组第几排来表示位置。(板书：组排)师：可是有的同学在数第几组时，有从左边数起，也有从右边数起。为了便于交 流，日常生活中通常规定，从我们观察的角度看

3、过去，一般规定从左往右一列一 列地数依次是第一组，第二组， 第八组；从前往后一排一排地数依次是 第一排，第二排，.第六排.现在我们一起来数一数，像这样从左往右数，这是第一组，第二组，.像这样从前往后地数，这是第一排，第二排.(2) 用组”和排”描述位置师：确定了组和排，请重新和同桌说一说自己坐在第几组、第几排。(学生先自由说，然后指名汇报)(3) 制造冲突个性创造师：统一了说法，每个同学都能很快说出自己的位置。下来，老师说几个位置， 请你们记一记，比一比谁又快又正确。师：都有谁记录下了老师所说的同学位置了？谁来大家念一下。师：听了以上几位同学的记录方法，你有什么想法？生：用第几组第几排这种方法

4、记虽然完整，但写起来太麻烦了，所以来不及记完。2 2、介绍数对”表示位置师：例如，位置“第五组第三排”，为了方便，数学家规定，把表示组和排的这 两个数放在括号里，并用逗号隔开，规定逗号前面的数为组数，逗号后面的数为 排数。这样的一对数在数学上叫作 数对”读作数对五三。今天我们学习的就是 用数对”确定物体的位置。（板书：数对 确定位置）师：学习了数对，你们有信心再来记录几个位置吗？师：回过头来想一想，你觉得用数对表示位置，与刚才用第几组第几排表示，有 什么不一样的感受？生：用数对表示更加简明。3 3、抽象方格图，理解 数对”师：刚才我们用 数对”确定了自己在教室里的位置，现在老师把淘气班的座位制

5、 成座位表搬到大屏幕上来。我们刚才说过，从观察者的左边往右数起，依次为第 一组，第二组，从前往后数起，依次为第一排，第二排如果把每列 的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，这个座位表会 变成了什么样？（课件 2 2）我们把图中的每一条竖线表示的是组， 横线表示的是排，横线和纵线相交就会形 成交叉点，这些交叉点就是我们班每个同学所在的位置。3 3、数对与点的对应关系师：那么，淘气在第几组第几排？笑笑呢？他们的位置用数对怎样表示？（学生动手写，课件出示结果：大家对吗？）现在同学们已经能用数对表示一个确定的位置了，那如果给你一对数的话，你能快速的找出他们的位置在哪里吗？师：好的，

6、奇思和妙想把他们的位置分别是用数对（4,34,3）和（1,41,4）来表示，请 在方格图中找到他们呢？并说说他们分别坐在第几组、第几排？生：奇思在第 4 4 组第 3 3 排，妙想在第 1 1 组第 4 4 排4 4、感受数对的特点：（1 1）明确数对的意义课件展示数对（4 4, 3 3）和（1 1, 4 4）我们再来看了这两组数对，同学们有没有什么发现呢？（哦，都有4 4）师：这两个 4 4 表示的意思一样吗？生：不一样，数对（4,34,3）中的 4 4 表示奇思在第 4 4 组，数对（1,41,4）中的 4 4 表示妙 想在第 4 4 排。（3 3）区分（5 5, 2 2）和（2 2, 5

7、 5）师：那这一组的呢？ （ 5 5, 2 2）和（2 2, 5 5）表示的位置相同吗？（课件 3 3）师：（5,25,2 ）和（2,52,5 ）这两组数对中都有 5 5 和 2 2 这两个数字，为什么站起来的不 是同一个人？请小组内讨论讨论。学生汇报.师：同学们说得真好，虽然数对的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不 同，这两个数是不能任意调换位置的。 数对中的第一个数表示第几组，第二个数 表示第几个。5 5、练习在方格纸中用数对找位置那么，（3,53,5 ）如何用方格纸上的点来表示它的位置呢？我们应该怎样去找它的 位置呢？生 1 1:先找到第 3 3 组，再找到第 5 5 个，它们的交

8、叉点就是它的位置；生 2 2:横的方向，先找到第 3 3 列，竖的方向再找到第 5 5 行，两个方向的交叉点就 是我们要找的位置5.5.游戏巩固游戏 1 1:师：刚才已经用数对表示自己的位置吗？现在一起来检查数对是否写得 正确，我们一起来玩一个数对接龙游戏，看看谁反应最快，知识掌握的最扎实 师：课件出示游戏规则师：用数对点名，老师说的数对所表示的位置的位同学快速起立， 然后这名同学 再说一个数对，是谁谁就站起来接着往下说数对， 如果正确的话，全班同学掌声 鼓励。准备好了吗？（ 1 1, 2 2）（ 5 5，3 3）（ 6 6, 4 4）（ 7 7, 3 3）游戏 2 2:点兵点将师：用一个数能

9、不能确定一个同学的位置？（课件 4 4）师：看来数对中的两个数缺一不可。确定一个同学的位置必须要两个数。& &找规律（课件 5 5）（1 1）请数对的第一个数字是 5 5 的同学站起来，依次说出自己的位置。其他同学听听说得对不对。（这些数对有什么特点？为什么会出现这样的情况？）（2 2）请数对的第二个数字是 2 2 的同学站起来， 依次说出自己的位置。 其他同学检 查并找出这些数对的特点。引导学生用一个数对表示同一列和同一行的学生位置。（3 3）课本“试一试”（课件 6 6）五、巩固练习：师：数对不但可以表示教室里的位置， 生活中还有更广泛的应用。下面我来考察 一下，大家今天学

10、习的怎么样，一起来闯关。1 1、练一练（课件 7 7）师：先去停车场看看吧！找一找并填一填1 1、红色车在第几列第几行，用数对表示出来2 2、黄色车在第几列第几行，用数对表示是（）。3 3、奇思家的车在（4,34,3）的位置，妙想家的车在（2 2，2 2）的位置，在课本上将它 们标出来。2 2、练一练 2 2:有两只鸟分别从两个鸟笼里飞出来 （课件 8 8）（1 1）我是从（3,33,3）的位置飞出来的，我的鸟笼在哪里？（2 2）另一只小鸟又是从哪个位置飞出来的呢？练一练 3 3;请你来翻译 “学好数学，其乐无穷！”（课件 9 9、1010）六、 课堂小结：师：好了，不知不觉这节课就要过去了，谁来说说这节课你有什么收获？生 1 1:我认识了数对，会用数对表示位置。生 2 2:我学会了在方格图中表示自己的位置。师：同学们，通过今天的学习，我们学会了