小学数学人教2011课标版一年级教学设计(2)

1、晒课0 0 的认识教学内容：新课标人教版一年级上册第 30303131 页. .教学目标：1 1、学生初步知道 0 0 的含义，会读、会写数字 0 0。使学生初步学会 计算有关 0 0 的加、减法。2 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提咼自主学习的意 识和发现简单规律的能力。3 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和 兴趣。在探索研究活动中感受数学与生活的密切联系，激发学习兴 趣。教学重点：初步体会 0 0 的含义。会读写 0 0。教学难点：学会有关 0 0 的计算方法。教学准备：教师：在黑板上画好田字格。磁性教具。教学过程：一、创设情景，生成问题。师：同学们，我

2、们一起来玩一个游戏好不好，你们能猜出老师要 身出几个手指吗？学生任意的说，老师伸出手指，难猜啊，我们要知 道老师伸出几个手指，不能拿猜，要数一数才能确定。所以数学的学 习就是要多数。请同学们看看黑板上有几个盘子。 老师在黑板上画出 3 3 个盘子，然后在盘子里放上教具苹果，第一个盘子里放 2 2 个，第二 个盘子里放 1 1 个，第三个盘子里不放。师：同学们，你们知道在盘子的下面的括号里该填数字几吗？生：知道，那谁上来试一试。师：他写的对不对呀？写得好不好呀？谁想上来写好一点呢？生：有几个物品就用数字几来表示。最后这个盘子里没有苹果，就用 数字0 0 来表示。你们都写对了，再把字写好一点就更棒

3、了。这一节课 我们要来学习有关 0 0 的知识，板书：0 0。二、探索交流，解决问题。1 1、探究学习。教学 0 0 的其它含义（1 1）小猴和桃子师：你们喜欢吃苹果吗？生：喜欢。师：老师也喜欢。你们猜猜小猴子喜欢吃什么？生：桃子。师：我们来看看小猴子是怎样吃桃子的？要看仔细哦！（出示小猴子吃桃子的画图，请同学们翻开课本 3030 页，看最上面的 图，猴子吃桃。）师：认真看图，看完了，你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？ 下面把你们看到的到小组中说一说吧。（设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导看图画， 设计学生很感兴趣的 情境，在创设的情景中，巧妙的生成问题：从中得到什

4、么信息？能提 出什么问题？）师：那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说？生 1 1 发现：盘子里最先有两个桃子，被小猴子都吃没了。生 2 2 发现：盘子里有两个桃子，小猴子先吃了一个，又吃了一个，然后盘子里就没有桃子了生 3 3:（设计意图：让学生自主观察，思考和交流，培养自主学习和表达自 己想法的能力。）师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字 几来表示呢？生：用 2 2 来表示。师：小猴子吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？生：小猴子吃了一个，还剩下一个，用 1 1 来表示。师：真棒！接下来，我们可以看到小猴子又吃了一个桃子，现在盘子 里还有桃子吗？生：

5、没有了师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？生：我认为可以用 0 0 来表示生（设计意图：通过吃桃子的过程，让学生经历由 2 2 1 1 0 0 的过程, 帮助学生理解 0 0 表示什么都没有了。）师：0 0 表示什么也没有。（2 2）请看小猴吃桃的下面还有什么？生：尺子师：这是一节尺子，仔细观察，上面都有那些数字？0 0 在哪儿？同桌互相指给对方看，再让学生到前面指。师：认真读一读尺子上的数字 0 0、1 1、2 2、3 3、4 4、5 5。最左边的数字是0 0，在尺子上，0 0 表示什么呢？师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。师：大家观察得真仔

6、细，直尺上从 0 0 开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离 0 0 也就越远。互动交流。师：同学们的知识可真丰富，平时肯定都懂事爱学的好孩子。其实啊，0 0、1 1、2 2、3 3、4 4、5 5 都是数字，0 0 可以表示没有了。 尺子上从左往右 依次标着 0 0、1 1、2 2、3 3、4 4、5 50 0 在尺子的最左边，且从 0 0 开始，0 0 右边的数越来越大，也就是说数越大，离 0 0 越远，说明 0 0 是这些数的 起点。0 0 的含义，归纳总结：师：刚才啊，0 0 表示什么都没有了，那在这里，0 0 还是表示什么都没 有没吗？想一想它表示什么？师：在尺子上啊，0 0 就

7、表示起点。知识巧记：0 0 像鸭蛋排在 1 1 前面，即表示没有，又表示起点。师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏！你看，老师伸出手指，认真看老师伸出几个，你就拍几下，好不好？游戏：（师随意出示 0 0、1 1、2 2、3 3、4 4、5 5 的卡片，让学生拍，在过程 中留意出错的同学并让其说一说） 出示 0 0 的时候，要问一问，为什么 不拍？（加强 0 0 表示没有的概念）师：同学们反映可真快真准。3 3、教学 0 0 的书写。师：非常好，通过刚才的学习，我们知道了 0 0 既可以表示什么都没有 也可以表示起点，师：你想写 0 0 吗？”，好，

8、伸出小手看黑板跟老师一起书写 0 0 （在 田字格里板书 0 0）师：你认为写 0 0 时应注意什么?想给咱班小朋友说些什么?生：. .数字 0 0 像鸡蛋，上下长，左右扁。教师在田字格示范写 “0 0” 0 0 是一笔 写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向 下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相 连。师: :请大家闭上眼睛，想一想 0 0 的样子。然后伸出手指, ,在空中写一个0 0。组织学生进行书空、写 0 0。 打开课本 3030 页，在课本上描红 0 0, 比一比看谁描写的准确又漂亮。 教师适时适当补充说明（写 0 0 时，写 在田字格的左

9、格。看上去就是写一个空一格。从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，线条要流畅，不要有棱角，写成椭圆形）老师相信你的 0 0 肯定写得很漂亮，动动手，在田字格里写几个 0 0吧！”（在语言上要饱含对学生的理解，对学生的尊重和信任，融入了对学生深深的关爱，使学生愉快、主动获取写 0 0 的方法。），同桌相互看一看谁写的准确、漂亮师：通过刚才的学习，我们知道了 0 0 表示没有和起点，并学习了怎样写 0 0。三、巩固应用，内化提高1.1. 基本应用下面请看老师这里有什么？（出示课本小鸟飞走的图）你看到了什么？找学生说一说生：原来有 3 3 只小鸟，飞走了 3 3 只师：可以提出什么问题？生： （还剩

10、几个？）师：求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？生：板书：3-3=03-3=0指名说：算式中的 3 3、3 3 和 0 0 各是什么意思？3-3=03-3=0 为什么用 0 0 表示生：全班共同优化：3 3 去掉 3 3 就没有了，所以用 0 0 表示.师：非常好，请同学们接着往下看，通过这个画面，你能提出什么问题2,2, （观察下一图）生：一共有多少只青蛙?师：对啊，左边的荷叶上 4 4 只青蛙，右边上的荷叶上没有青蛙，一共有多少只青蛙啊？生： . (留意可能出现的错误，随时指导)师:4+0=4:4+0=4师：同学们都掌握的真快，那下面老师出一个题目考考你们，5-0=5-0= ？生：5-0

11、=55-0=5师：你是怎么知道的？生2,2, 综合应用同学们掌握的这么好，那我们现在站在 0 0 的起点上，向更高的方向冲刺好吗？(1) 、争当小裁判(老师手指比划，学生列出算式。)(2) 、计算黑板上的题。(3) 、出示课本 3030 页做一做。3 3、思维拓展师：同学们真棒，学得真快！同学们，今天，我们来看看这些有趣的题，翻开课本 3131 页，完成 1313 题。)希望同学们能认真的思考并完成这三个题。(设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对 0 0 表示什么都没有的理解。 综合应用题目培养了学生运用所学知 识解决实际问题情境的能力。思维拓展让学生理解了 0 0 表示什么都没 有的基础上，进一步理解和巩固。）四、回顾整理，反思提升。今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？板书设计：0 02 2 1 1 0 02-2=02-2=02 2-仁 1 10-0=00-0=00 0 表示没有，起点。五、布置作业：同学们，通过这节课的学习，相信什么问题都难不倒你们了，请同学们下去以后把课本练习上的 4 4、5 5 题完成。教后反思：0 0 的认识这一节课以主题图展开，内容涉及0 0 的认识，