《加法运算定律》教学设计和反思_第1页
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文档简介

1、教 学 案课题加法运算定律(共3教时)课型第 1 教时内容课本P17例1;课本P18例2;完成做一做;完成练习五P19第1、4题。目标1、认识加法交换律、加法结合律。2、在解决实际问题的过程中,发现并掌握加法交换律和结合律,学会用字母表示加法交换律和结合律。3、感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。重点使学生掌握和理解加法交换律、加法结合律。难点能熟练地运用加法交换律、加法结合律进行计算。导学1、认真阅读课本P17-18的内容,并完成填空。2、找出加法交换律与加法结合律的定义阅读几次加深理解。3、课本介绍几种方式来表示运算定律,在课本上划出来。4、尝试完成P18做一做1、2

2、题。 教、学具准备课件教学过程一、创设情景,引入新课。1、谈话引入:在我们班里,有多少同学会骑自行车?最远骑到过什么地方?其实正确骑车是一项有益的健康运动,大家看看,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢!(出示主题图)2、同学们交流一下:从图中可以得到哪些信息?问题是什么?(口答)二、学习例1、探索规律:1、加法交换律:(1)解决例1的问题,根据学生的回答板书。算式一:4056=96 算式一:5640=96(2)组内交流,帮教、教师点拔:交流:比较两个算式,你发现了什么?照样子举几个例子?从列举的例子中可以得出什么规律?用自己的话概括出来。点拔:40565640中的填什么符号?你发现的规律叫什么规律

3、?点拨:两个数相加,交换加数位置,和不变。这叫做加法交换律。2、加法交换律的表示方式:课本用了哪几种方式表示加法交换律吗?你喜欢哪一种? 甲数+乙数=乙数+甲数符号表示:+=+ 字母表示:a+b=b+a3、小结:(略)4、完成“做一做”第1题。三、学习例2、探索规律:1、加法结合律:(1)解决例2的问题,根据学生的回答板书。算式一:88+104+96 算式一:88+(104+96)(2)请你用不同的方法计算出结果,并对结果进行比较。(88+104)+96 88+(104+96)=192+96 =200+88=288(千米) =288(千米)(88+104)+96 88+(104+96)(3)组

4、内交流,帮教、教师点拔:交流:比较课本P18中的两组算式,你发现了什么?用自己的话概括出来。点拔:两组算式中的填什么符号?你发现的规律叫什么规律?2、加法结合律的表示方式:你能用符号表示加法结合律吗? (1)符号表示:(+)=+() (2)字母表示: (a+b)+c=a+(b+c) 3、完成“做一做”第2题。四、小结:五、巩固练习: 完成练习五P19第1、4题。六、总结反思谈一谈这节课你有什么的收获?七、布置作业:完成练习五P19第2题。训练案1、完成P18做一做。2、完成练习五P19第1、4题。板书 加 法 的 运 算 定 律40+56=56+40 (88+104)+96 = 88+(104

5、+96) 两个加数相加,交换加数位置,和不变。 三个数相加,先把前两个数相加,这叫做加法交换律。 或者先把后两个数相加,和不变。这叫做加法结合字母表示:a+b=b+a 字母表示:(a+b)+c=a+(b+c)符号表示:+=+ 符号表示:(+)=+()课后反思:本节的内容较多,在教学中采取引导学生自主学习和小组合作探究等方式去获取新知。取得了较好的课堂效果。但在课后的分析和思考中,我认为还要做好下面几方面。1、课前引入,可以设计一些计算竞赛(利用加法交换律和加法结合律计算较快的式题),比比谁最快,从而达到激趣引入的效果。2、引导学生观察、思考、发现规律之前,一定要让学生自己动手计算。让学生通过动手计算(实践)才发觉和不变。这样就能加深理解,符合认知的规律。3、本节课学生的训练时间较少。

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