《假如》教学设计及反思

1、假如教学设计及反思教学目标、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、有关爱他人，关爱环境的愿望。教学流程一、故事导入，情感铺垫。师：你们课前都听了神笔马良的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。师：你认为马良是个怎样的孩子？生：是个善良的孩子。师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？生大声答：想师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作假如。我们一起来把课题读一遍吧。生（齐读）：23、假如师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。生（深怀地）：假如二 初读课文，检查预习情况。1、

2、师： 课前，老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了，能叫出他们的名字吗？可不要说大话，老师检查一下好不好？有没有信心？2，谁打头炮来拼一拼。齐读一次3，瞧，拼音宝宝不见了，这时你还能读正确吗？男女生各读一次。4，哦，你真棒！哇，声音真响亮。恩，真标准！一起来，加油！厉害。名不虚传。下次见面可不能叫错哦、，5，词语们见大家人如此热情也迫不及待地跑出来了。你瞧。出示词语。6，一起来打声招呼吧。7，送生字”回家”。师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？师：这个“缩”字，谁能组个词？说句话？生1：缩着，小猫缩着

3、身子。师：这个“遥”呢？生2：遥远，我爸爸在遥远的地方上班。3.交流识字方法， 师：同学们真的是很用功啊！自己就把生字记会了，那你肯定有很多记住生字的好方法吧？说出来让同学们也向你学习学习。你是用什么方法来记住哪个字的？ 生1：我记住的是良这个字，这个字如果加上人字头就是我们以前学过的食物的食。生2：我记住的是泣这个字，编顺口溜，立正站好在哭泣。生3：我想给同学们猜个谜语，一寸山歪倒。是哪个字？生4：是寻找的寻。四、指导书写重点提示：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又” 写得稍窄些，捺变点。食：上面的“人” 写得舒展些，最后一笔是点。操：右上方的三个口要写得扁而小

4、，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，加强范写指导。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。 三 品读领悟，合作交流。请学生自由读课文。要求：读正确。师：我们认识了这么多生字朋友。现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么？用横线标出，听明白了吗？（学生自由读课文）师：文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢？生1：给窗前的小树画了个红红的太阳。

5、生2：给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。生3：给不幸的朋友西西画了一双好腿。指名说，师板书（小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿）（一）学习第一小节1. 师：为什么要给小树画一个红红的太阳呢？指名说生1：因为小树害怕寒冷的冬天。师：为什么小树在冬天就不能快活地成长？（寒冷的北风，怕冷）生2：因为冬天小树太冷了，冻得难受，师：从哪里可以看出来她很冷？生3：缩着身子。（缩着身子，轻轻叹息）师：她叹息什么？好像在说生4：太冷了太冷了2.（创设情境） 师：同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗？为什么？如果你没穿棉袄，会有怎样的动作？生：冷（师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"

6、寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”师：多么令人心痛的一幕啊！小朋友假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子？生1：因为我太冷了。小树小树，你为什么轻轻叹息？生2：因为我太冷了，受不了了。小树小树，你现在最需要什么？生齐：我最需要红红的温暖的太阳。师：忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们身上。小树们，你们现在有怎样的感觉？生：多么温暖啊！我不害怕冬天了。师：看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真（开心），我们的心里真（开心）让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧！师范读，练读，指名读（读出这个愿望的

7、迫切性）。师：谁能读得更好？生2读，生3读。然后齐读。板书： 假如 小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 好腿假如教学反思本课是一首小诗,设计重点有两个:一是学习生字;二是在反复朗读的基础上,使学生了解诗歌内容,产生述说自己愿望的想法,达到让学生像小作者一样有关爱他人、关爱动物、关爱环境的愿望。在本节课的教学过程中，我设计了识字，阅读教学的过程。一、引导让学生自主识字 教学时紧扣教学重点，在识字学习中，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，通过“加一加”、“换偏旁”等方式，激发学生动口、动脑能力，增强学生的实践能力，独立识字能力。在此环节中，不断鼓励孩子们的识字方法，并给予及时的点评，活跃了课堂气氛，学生不但

8、乐学且学得有情趣。二、读中感悟，重视朗读训练本节课教学，朗读感悟贯穿于整个课堂。叶圣陶先生说：“语文教师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”在教学过程中，我以一个引导者、合作者的身份出现，并注意调动学生的情感。面对这样一首文字平凡而情感充沛的诗歌，我探索着采取简洁的线条，走出教师烦琐分析，学生被动接受的说教式教学的途径。把落脚点放在读上，本节课以“读出你的感受”为主线，进行朗读训练。比如：在教学第一节“为小树画太阳”一段时，借小树的困境入手，让学生展开想象，体会小树的寒冷、孤独。学生有了对小树的同情之感，“读出你的感受”就很容易做到了。 三、充分挖掘学生的想象能力，培养说话能力如：在学习第一小节时，要求学生体会小树的寒冷，设计了这样的问题：“假如你是小树，你在寒冷的北风里会怎样？”学生体会到小树冻得发抖，被风