《二十年后回故乡》习作教学设计

1、二十年后回故乡习作教学设计与反思 教材分析：本次习作是想象作文，写二十年后回故乡，是本组专题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的热爱和关注。本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想象，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。 训练目标：1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。2、二十年后无论是个人，还是家乡都会有很大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的美好心愿，具体描述家乡“二十年后”的巨大变迁。&

2、#160;作前准备：学生在习作前的准备是十分必要的，充分全面的准备工作是写好一篇作文的基本保障。老师可从以下三个方面及早地让学生加以准备：素材准备：1、采访家长，说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。 2、学习“习作要求”。 3、制作图文声像并茂的多媒体课件。情感准备：1、教学本组每篇课文时，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物对于祖国、家乡的美好情感。2、收集有关“浓浓的乡情”这个主题的内容（诗词、歌曲、故事等等），增强对家乡的了解，培养对家乡的思恋、挚爱的思想感情。方法准备：1、在具体学习每篇课文时，教师就应随时总结提炼，并在此处引导学生回顾本组几篇课

3、文的表达特点。2、二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；设计理念：1、教师需善于激发学生习作的兴趣。想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。比如，教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比如，教师可结合诗人贺知章写的回乡偶书，让学生体会又见家乡时感受到的人事的变化

4、。（回乡偶书一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”回乡偶书二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”）诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。2、学生有了表达欲望之后，引导学生具体想象，从哪些方面来写。教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分交流，以达到互相启发的目的。在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，选择材料，起到示范引领的

5、作用。在学生动笔之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。3、学生写完之后，引导交流，相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。在交流评价之后，引导学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。 作中指导：第一课时教学重点： 1、引导学生充分发挥想象，拓展学生的思维。 2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。教学过程：一、未成曲调先有情1、话题交流，真情告白（1）你会做梦吗？说一说你做过的奇怪的梦。（2）家乡是我们成长的摇篮，是我们生活的地方。今天，老师带和大

6、家一起来夸夸家乡，你愿意吗？（3）你能够用一句话来夸夸我们的家乡哪儿最美吗？（4）以“家”字组词。比一比谁聪明，组的最多。2、读一读下面的古诗回乡偶书，说说你的理解和感想。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。3、成语点睛，诗句引趣（1）读一读家的成语，说一说你最喜欢哪一个。白手兴家 挨家挨户 爱国如家 安国宁家 安家乐业安家立业 安家落户 白手成家 白手起家 大家风范百花齐放，百家争鸣 百家争鸣 半路出家 保家卫国成家立计 成家立业 成名成家 成一家言 大方之家 大家闺秀 当家理纪 当家立计 当家立纪

7、当家立事 当家立业 当家作主 荡产倾家 灯火万家 东家西舍 国家栋梁 国家兴亡，匹夫有责 家常茶饭 家常里短家藏户有 家长礼短 家长里短 家常便饭 家成业就 家传户诵 家传户颂 家传人诵 家道从容 家道小康 家给民足 家给人足 独此一家，别无分店 发家致富（2）读一读关于家的诗句，说一你最喜欢哪一句。期待的家春风又绿江南岸，明月何时照我还牵挂的家临行密密缝，意恐迟迟归离别的家劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人无奈的想家浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计寂寞的想家夕阳西下，断肠人在天涯喜悦的回家即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳美满幸福家醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪（3）读一读诗句，想想这些诗句有什么共同的

8、特点，说说从哪儿体会出来的。悠悠天宇旷，切切故乡情。浮云终日行，游子久不至。落叶他乡树，寒灯独夜人。明月有情应识我，年年相见在他乡。家在梦中何日到，春生江上几人还。江南几度梅花开，人在天涯鬓斑白了。4、激发情趣，游戏引路小游戏博士谈家：想象一下，20年以后，你已经从外国留学归来，博士毕业。你眼前的家乡会是什么样子？会有哪些新的景观？比一比谁想象的奇特。用简单话说出来。（设计理念：本环节引导学生从生活体验入手，荟萃关于家的语言信息，交流关于家的联想，使学生快速度地进入家的话题，说说家，夸夸家，想象家，快速收心入神；然后通过一个小游戏“博士谈家”来引发学生想象的欲望，激发学生的习作情趣。使作文指导

9、课未成曲调先有情。）二、奇思妙想我能行1、奇思妙想，开启心路（1）谈话导课，激发兴趣。在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？（2）开启心路，大胆想象： 想象家乡发生的巨大变化。（住房、道路、学校、公园、街道、小河等等）想象儿时的小伙伴会是怎样的。（同学、邻居、朋友、亲戚）想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）(3)小组互说。打开思路。全班交流，教师适时点拨。2、佳作引路，章法导写(1) 奇思妙想。读一读下面的几段话，

10、想一想作者想象的是什么景物，有什么特点，用了什么方法来具体描述的。想象家乡的学校吃过饭后想去看看母校了。我走出房门口叫了一声“飞毯快来！”，飞毯一会儿就来了，我对它说“到母校去”，飞毯迅速把我送到了母校，到了母校我不禁叫出声来。这是原来那个简陋、狼籍、灰蒙蒙的学校吗？现在已经成了花园了，四处是花草树木，教学楼座落在花草丛中，在这种环境中学习，谁会不认真呢？教室里每一个同学都有一台电脑，老师通过电脑网络给同学们讲课、布置作业、改作业；同学通过电脑网络听课、写作业，交作业。而操场呢？你一定想不到他建在学校的地下，地下操场里面有太阳能灯，同学们在这里锻炼、娱乐、玩耍，既舒适又安全。想象家乡的公园我来

11、到农民公园，映入眼帘的是一座大喷泉。喷泉喷出的水花足有两三米高，几个喷点环绕在一起，形成了一个大水洞。喷泉中心有一座假山，“山”上有座凉亭，一个“路人”正顺着小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在凉亭上细细观赏。喷泉周围是一排垂柳，那长长的柔软的柳支随风飘动着，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到这些景色，我不禁想起了以前和伙伴们嬉戏的场景，真是太有趣了！想象家乡的房屋二十年后的家乡都是许多漂亮别墅，每座别墅都是用塑料和铝合金属混合制造而成，坚固得很。而且每座别墅都是用太阳能来发电的。别墅里的一切物品都装有一个感应器，感应器是通过每个人的思维来运行的，楼梯运行时就会变成一架电梯。别墅里的中

12、央地方有一个按钮，只要手指按一下，就能把一整座别墅变成一个胶囊那么小，能把它放进口袋里，方便随身带。门是用一种特殊的材料制造而成，只要说出地方的名称就能马上送你去到那儿。玻璃有特殊功能，能看到你想看到的美丽风景，而且还能隔离噪音，既方便又实用。(2)开启心路看表格，明思路。我们可以这样来想象，这样来写作：题目二十年后的家乡开头交代二十年后回家乡想象一具体描写家乡的建筑想象二具体描写家乡的公园想象三具体描写家乡的学校想象四具体描写家乡的结尾总结全文、呼应开头读例文，学写法。二十年后的家乡（开头）“故乡的山，那故乡的水”一首故乡的颂歌，勾起了我在家乡的那一段美好的回忆。周末，我回到了阔别已久的故乡

13、。我一踏上了离别20多年的故乡的土地，一种难以用语言表达的感觉顿时涌上我的心头。这一尘不染的土地，葱郁的树木，清新的空气，将我长途旅行的疲劳消除了，浑身充满了活力。环顾四周，除了正南方向有一块小空地以外，其余的地方都长满了小树。树下面零零碎碎地盛开着五色的野花，长着黄色的野菌。一条小河带着远古的情致静静地在这片树丛中穿梭着，成群的小鱼在河水中或嬉戏着，或上窜下跳地寻找着食物。我来到农民公园，映入眼帘的是一座大喷泉。喷泉喷出的水花足有两三米高，几个喷点环绕在一起，形成了一个大水洞。喷泉中心有一座假山，“山”上有座凉亭，一个“路人”正顺着小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在凉亭上细细观赏。

14、喷泉周围是一排垂柳，那长长的柔软的柳支随风飘动着，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到这些景色，我不禁想起了以前和伙伴们嬉戏的场景，真是太有趣了！天近黄昏时我来到了母校。走进校园，望见以前校园尘土飞扬的操场变成同学们的娱乐场所。两排绿树成阴，像两支强壮的队伍在听从命令。在学校的东南角有一棵古老的榕树，是从以前的学校时留传下来的，榕树旁边还有许多的小草和同学们的欢笑陪伴着它，另它不会觉得孤独。同学们有的在那里跳绳，有的在那里玩游戏，有的在那里聊天，同学们累了的时候还可以在草地上休息、睡觉。让同学们的下课十分钟是多姿多彩的。走到小花园时，我也不免想起，上小学时，常常与同学们在操场上打打闹闹。（结尾）

15、“故乡的土，故乡的人”我仿佛又听到了那首美丽的歌曲，只是它听起来不在那么陌生，因为我现在还站在家乡的土地上，还欣赏着家乡的美景，我爱我的故乡！出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 A、你认为这篇文章哪些地方想象的好？说说你的理解？B、范文中是按什么顺序来描写二十年后的校园的？找出文章的过渡句，思考过渡句的巧妙。C、文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。3、教师学生集体点评和小结：重点从想象的内容和修辞手法两方面交流评价习作。4、快速行文，一气呵成指导学生根据上面提供的思路，鼓励学生快速习作，在30分钟内能完成习作初稿。教师巡视指导有困难的学生。（

16、设计意图：此环节引领学生读中学写，学想象，章法导写，降低了习作的难度；段式“范例”，为学生提供了借鉴的范例；精彩例文，使学生在读写结合的过程中，学会了想象和写作的方法。从而使读写巧妙地融为一体。）作后评改第二课时教学过程：1、自我欣赏，同伴交流（1） 把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。把自己最满意的句子或词语划出来，写出自己得意评点。说明自己这样写的好处。（2）相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见；或同桌交流批改。（3）自评互评。学生自我评价，说说自己的进步，体验习作给自己带来的快乐。

17、互相评价同伴的优点。然后推荐小组最佳作文。2、集体会诊，创新行文（1）选择一两篇代表性的习作，让学生集体评价，明白哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？（2）师生评价。教师的评点要有特色；具体说要注意以下三点：有利于学生写作能力的提高，对学生的帮助是实实在在的。分析此文特色，要从思路、精彩句子，出彩词语、修辞手法等方面点评，使学生明白这样写的好处。可提示两至三种开头和结尾的方法。或让学生交流不同的开头和结尾的方法，老师点评。（3）二次生成作文。根据同学、老师的意见各自修改习作。（设计意图：引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。

18、通过互评，使学生及时学习他人的写作方法，借鉴他人的优美词句。二次习作，便于形成习作技能，牢固地掌握这一种文章的写作方法。同时也培养了学生善于修改文章的好习惯。这样评价是正信号输入，放大亮点，找出精彩点，有利于学生写作信心的生成。是在做作文教学的“加法”，而不是做“减法”。）3、佳作展览，评选最佳鼓励大胆提出自己习作中有自己个性的片断、语句，在小组自评，其他同学谈体会。小组内互评、交流，推荐最佳在全班交流。如最佳开头、最佳结尾、最佳段落、最佳句子、最佳想象、最佳段落总之是最佳越多越好。把获得最佳的优秀习作、有进步的习作贴在班级“佳作角”，供大家赏析。把特别优秀的有个性的习作推荐在校文学社刊物发表。（设计意图：此环节开放式的评价，“多一把尺子，就多出一个人才”，多一份信心。意在帮助学生书里写作信心，激励学生体验到“我写作，我快乐”，从而培养学生的习作兴趣，逐步使学生认识到习作是一种生活的需要。）4、变格创新，自由表达拓展练习，想象“二十年后的学校”，自由写一篇文章，巩固所学会的写作方法。(设计意图：写作的好方法是练出来的，此环节的变格创新，自由表达，是拓展延伸，引导学生变化格式，“跳一跳摘桃子”，及早跃进思维的最近发展区。变格练习是由技巧形成技能的过程。通过变格的练习，做到熟练地