部编版三年级语文下册5守株待兔【教案】

1、第二单元集体备课本单元以“寓言故事”为主题，编排了 4 则寓言故事：守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿 腿池子与河流。这 4 则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克 雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点守株待兔21.会认 27个生字，读准 3 个多音字，会写 32个字，正确读写 29个词陶罐和铁罐2语。鹿角和鹿腿22. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵守株待兔。池子与河流13.能借助注释读懂文言文。4. 能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。5. 能结合生活实际，对故事发表自己的看法。口语交际21. 积极

2、参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。2. 能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。能尊重不同的想法。习作21. 能按一定的顺序观察图画，展开想象。2. 能把自己看到的、想到的写清楚。3. 能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。语文园地21. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2. 能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的 词语。3. 能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4. 能按照正确的格式写一个通知。5. 知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等 8 个字。6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。快乐读书吧2

3、1. 自主阅读中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言 3 部寓言 作品，了解故事内容。2. 能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。 3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。115 守株待兔?教学目标1. 会认“宋、耕”等 4 个生字，会写“守、株”等 9 个字。2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。3. 能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。?教学重难点有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。?教学策略1. 识字写字识字：本课要求会认的字有 4 个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把

4、有关联的字联系起来， 如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。写字：本课要求会写的字有 9 个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的 字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。2. 朗读教学 本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文 的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏 通文义。?教学准备准备资料： 多媒体课件。?教学课时 2 课时第 1 课时?课时目标1. 会认“宋、耕、释、冀” 4个生字，会写“守、株、待、宋” 4 个字。2. 正确、流利、有感情地朗

5、读古文，背诵古文。3. 多维度理解文意，探索学习古文的方法。?教学过程板块一 猜图激趣，指导书写1. 谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩 非子的资料。课件出示：韩非子（约公元前 280 年公元前 233 年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与 李斯同师承荀子。2. 看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示自相矛 盾滥竽充数郑人买履老马识途守株待兔的故事插图，让学生对照插图猜故事。3. 板书课文题目，齐读课文题目。守株待兔就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株 待兔）4. 解释题意。引导学生

6、结合生活实际猜想一下题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树 桩等待兔子再来）5. 指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。【设计意图】 通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，拉近学 生与文本的距离，降低课文的学习难度。随文识字、写字，增加文言文字词积累。板块二 初读课文，整体感知1. 正确读文，把握节奏。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。（3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。（4）教师相机指导读好课文中的长句子。 因释其耒而

7、守株，冀复得兔。A. 学生尝试自己断句。B. 标出朗读停顿：因 /释其耒/而守株，冀 /复得兔。C. 教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。 而身/为宋国/ 笑。5）全班有节奏地齐读课文（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师 进行引读。（课件出示故事）课件出示：在很久很久以前，（宋人 /有/耕者）。耕者有田，（田中 /有株）。忽见一兔，（兔走 /触株，折颈 / 而死）。耕者（因 /释其耒/而守株，冀 /复得兔）。可是，（兔 /不可/复得，而身 /为宋国/笑）。（7）全班齐读。2. 多种方法理解课文意思。（1）学生再读课文，画出不

8、常见的汉字。（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。（3）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种 地用的工具就是“耒”。（4）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？（6）古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又 该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）（7）课件出示自学提示。课件出示：借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。（8）引

9、导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。（9）解读重点语句。 出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。 出示“因释其耒而守株”图文，请学生解释。明确：这个种田的人丢掉了耒。（课件出示故事） 课件出示：早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想： 。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想 ：。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想： 。 师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔” 那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。 他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）【设计意图】 通过学

10、生自读、教师范读等多种方式朗读课文，让学生在读中感受文言文的韵味，为 正确理解课文的意思打下基础，同时为背诵古文做好铺垫。借助注释和课文插图，理解重点字句的意 思，疏通文义，让学生掌握学习文言文的方法。板块三 总结拓展，熟读成诵1. 探究原因，总结拓展。（1）课件出示课文中的插图。师：你看到了什么 ?用自己的话说一说。（2）如果你是农夫，此时，你会想什么？课件出示：农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想： 。（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（课件出示句型练习）课件出示：句型练习： 如果让我劝劝这个

11、农夫，我想对他说：“ 。”（6）熟读成诵。配乐朗读，读出古文的韵味。摇头晃脑学古人读文。 反复朗读，背诵古文。【设计意图】 教学时，我通过多种形式的朗读，帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，调动了学 生自主学习的积极性；交流故事内容，为学生理解寓言寓意打下基础。第 2 课时?课时目标1. 会写“耕、触、颈、释、其” 5 个字。2. 理解守株待兔的故事寓意。3. 阅读“阅读链接”，了解南辕北辙的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学交流。?教学过程板块一 复习导入，引入知识1. 背诵课文，引入学习。（1）上节课，我们一起学习了守株待兔这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。（2）课件出示要求会

12、认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。课件出示：宋国 耕地 释放 希冀 守护 一株 等待2. 温故知新，复述课文。（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。（2）课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。课件出示： 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为 宋国笑。【设计意图】 通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。板块二 感悟主题，读懂故事1. 感悟主题。（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？（2）你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认

13、真真、踏踏实实地做事。（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗?2. 古今对照，感知异同。（1）课件出示现代文守株待兔。课件出示： 宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞 在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把 脖子都撞折 （é） 了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心 想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身 边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只野兔自己撞死在树桩上。世上

14、哪有那么多便宜事儿啊！ 农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋 国的笑柄。（2）对比阅读，说说文言文的守株待兔和现代文的守株待兔的不同之处。【设计意图】 明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例，帮助学生 进一步理解寓意。板块三 阅读链接，拓展延伸1. 默读材料，读懂故事。课件出示南辕北辙。（1）学习了守株待兔这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大 家默读南辕北辙。（2）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。（3）全班交流故事内容，教师相机指导。2. 理解南辕北辙的道理。（1）小组讨论：故事中的坐车

15、人错在哪里？ （2）小组选出代表交流。（故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了）（3）读了这则寓言，你明白了什么道理？（4）学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。3. 结合情境，活学活用。课件出示： 情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对 了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”你会怎样劝说这位同学？ 通过学生自学，理解课后“阅读链接”中南辕北辙这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文 言文的方法进行迁移实践。板块四 发现规律，指导书写1. 复习生字。1）课件出示本课要求会写的字，

16、指名读，全班齐读守株待宋耕触颈释其（2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说（3）反馈指导。2. 写字指导。（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结：“释”字左 边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。（2）教师范写，学生描红。（3）学生反馈评议。4）评价修改，再练写。【设计意图】 让学生先观察后写字，使写字教学更高效。通过教师引导，启发学生养成关注字体间 架结构的好习惯。?板书设计?教学反思这是一篇文言文寓言，通过一个耳熟能详的故事告诉我们：不劳动就不会有收获，不能靠碰运气过 日子，一分耕耘一分收获。鉴于三年级的学生接触文言文不多，我以读为主，紧扣重点词、句，带领学生朗读，读