“铺垫——设疑——探究——实践”是上好校本课程的有效途径

1、“铺垫设疑探究实践”是上好校本课程的有效途径作 者：向阳路小学 万家兴通信地址：贵州省兴义市向阳路小学 邮 编:562400 联系手机容摘要：“铺垫设疑探究实践” 。关键词：“铺垫设疑探究实践”、 “布依蜡染 ”、“油水分离”。为了实现新美术课程标准中关于“教材既要渗透优秀的传统文化，也要涉及现代艺术的观念和方法，以开阔学生的眼界和思路”，“应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色，向老师和学生提供易教、好学的教材”，“校本课程开发的主体是教师”的新课改精神，我根据我们当地布依族应用“油水分离法”染制的高雅别致的蓝印花布原理开发了蓝印花纸的设计与制作一课作为我校自

2、己开发的校本课程，在教学实践中我认为“铺垫设疑探究实践”是上好校本课程的有效途径。一、知识技能铺垫校本课程的教学内容总是为了达到一定的教学目标，了解或达到某种技能而开发的，要达到这些目标和技能就需要一定的知识和技能来支撑和铺垫。如：要上好蓝印花纸的设计与制作一课，让学生理解布依蜡染艺术的制作原理和制作程序，如果不具备一定的简笔画知识和技能，是很难上好这一课的，因此，教学此课前，我先给学生上一节“简笔画”的知识及技能训练，为上好蓝印花纸的设计与制作一课打好铺垫，同时还收集了三件不同风格的布依蜡染作品和二幅蓝印花纸作品（见右下）及教学辅助课件，另外，还要预测在教学中，学生可能涉及到或问到的一些问题

3、（如：学生可能会问：老师，三种颜色的蜡染花布是怎么制作成的呀？电脑又怎么设计蓝印花纸呀？）由于，课前准备充分，方法得当，教学时不仅激发了学生的积极性和创造性，同时还进行了爱我家乡，传承民族民间美术文化资源的思想教育，教育教学效果显著，受到同行们的一致好评。二、设疑激趣我在导入课题时拿出三件不同风格的布依蜡染作品，展示给学生观察时巧妙的设下了悬疑：“同学们，这些蜡染作品好不好看呀？（学生齐声：好看！），你想不想知道这些作品是怎样制作出来的呢？你想不想制作呀？（学生齐声：想！）。然后，我顺水推舟，进行下一个环节的教学：“探究新知”，通过巧妙的设疑，大大激起了学生求知的欲望，课堂气氛高涨。三、大胆实

4、践，获得新知“实践是检验真理的唯一标准”，也是获得新知的有效途径。当我利用课件介绍完布依蜡染的“图案内容、图案特点和制作原理及制作程序”和制作示范后，学生早已“跃跃欲试”、“摩拳擦掌”了，然后，让学生在优美的音乐声中大胆的自主设计，大胆实践，在实践中有所体验，有所发现，获得新知。学生的动手能力和探究能力、想象能力也随之得到了培养和提高。四、拓展知识、启发思索、注重创新我在学生大胆设计，大胆实践并取得成功的喜悦后，又把学生的注意力引导拓展知识上，如：“我们如果象布依艺人那样，用纯手工的办法去设计制作蓝印花布，不仅污染了河水，而且效率不高，那么，我们还有什么好的办法可以进行这种设计呢？引导学生进一

5、步探索、思考，得出：可以应用电脑来进行设计。这样，既清洁，又环保，从而培养学生的创新意识”。五、析疑解难、留下悬疑、鼓励探索一个问题的解决，并不意味着科学探究的终止，只有在已有的基础上产生新的疑问，我们才能学得更深入，更能体现“学无止境”。因此，最后一个环节，让学生提出自己不懂的问题。学生们可会问了，有的问：“老师，为什么有的布依蜡染作品有三种颜色、四种颜色呢？”有的问：“老师，电脑设计好是好，但怎样才能做成蜡染花纸和蜡染花布呢？”等等。教师适当点拨，不一定要及时解答，还可留下悬疑：“为什么有的布依蜡染作品有三种颜色、四种颜色？电脑设计好图案后，怎样才能做成蜡染花纸？花布呢？我相信同学们只要动动脑筋，一定能找出其中的答案”，于是，学生在课后，带着疑问主动地寻求答案。再一次培养学生的创新意识和勇于探究的精神。通过这一课的教学实践，我认为“铺垫设疑探究实践”是上好校本课程的有效途径，另外，在新课标下的教师，他不仅要有扎实的专业技能，还要有方方面面的知识和熟练的电脑驾驭能力，才能应对学生方方面面的问题，真正感悟 “长到老，学到老”、