放飞心灵—让儿童的想象乘上绘画的翅膀

1、放飞心灵让儿童的想象乘上绘画的翅膀仁寿县珠嘉乡三溪小学校 魏远东人有一种非常本能的表现欲望,文字语言还没发明之前,我们的祖先用绘画去表达自己对生活的感受与认识,因此绘画也是表达人类思想感情的一种方式,她是文字语言的的鼻祖,其表现力更形象直观也更加细腻。儿童是人类最具原始生命力的群体,在绘画上生动体现了人类最初的完整的原创性,也最能表现人的本质,儿童画是儿童知觉感受最本真的自然流露。给他们一张白纸,任他们在上面信笔涂鸦,将为他们找到一个自由驰骋的想象空间。他们画的太阳可能是黑的,也可能是方的,人可以长翅膀在空中飞翔,小动物可以举行音乐会,儿童的奇思妙想,展开的是成人惊叹不及的想象力,但儿童毕竟是

2、稚拙的,如何让他们的绘画语言能愉悦心灵,开发智力,提高审美力,并让他们逐渐形成良好的创造心理素质,让画面逐渐走向完美的表达,我注意了以下几方面进行教学,收到了很好的效果。一:激发兴趣,促进儿童想象力的萌芽.1:画面引导,帮助他们发现美. 低年级的小学生通过生活经验的积累,头脑中具有了一些不确定性的表象,但他们想象丰富、大胆,对绘画有着本能的爱好,兴趣盎然,乐此不倦。对美术课既兴奋又怕画不好遭到同学笑话,受到老师批评.他们凭一时的情绪,用自己喜欢的色彩、线条、手法在纸面上狂轰乱炸,用头脑中一时的灵感去画,随意性很强。画面中的物象奇型怪状,似物非物,混乱而原始,但具有质朴的儿童味。这种情况我问他们

3、画的是什么?然后应物象形,从结构完善,神态造型上加以启发诱导,让画面直击儿童的本真表达意念。根据画面表现出的形式美,启发他们提炼手法,并示范,让他们找到感觉.在这个“涂鸦期”,最忌批评与嘲笑,还有用绘画标准去强求，因为绘画本身无对与错,艺术本身也无固定的标准。我相信教师的作用不是改造儿童，而是在宽松自然的状态下帮助他们生长，激发他们的想象力，肯定积极因素，告诉他们养成良好的学习习惯。2:设计课题，开发智力，拓展思维。 在班上任找一幅画，如一个学生画了一座房子，让其他学生帮助他丰富画面，通过启发联想，画面中出现了不同式样的三座房子，房前有花，花中有蝴蝶、蜜蜂,房后有形状不一的树,树上有鸟儿、水果

4、，天上有白云、太阳、飞机又如，由点、线、面想到的，如“”通过生活联想，学生给出了太阳、人头、轮胎、眼睛、皮球等百多个答案。再如由红色想到的,学生给出红领巾、太阳、血、苹果通过这样的课题训练，大大激发了孩子们的联想力，形象思维、空间思维得到了拓展，增加了他们学习美术的兴趣.二: 大量表象储备，提升美术基本素养。在“涂鸦期”，他们的表达与理解是无拘无束的，表象零碎，不完整，彼此之间缺乏联系。当进入中年级，随着身心的增长，经验的积累，头脑中储备了大量的表象。如何去表达才能让画面更加完善,这个阶段应该多让他们接触美术基础知识，专业术语，归纳类型，并以课件，教具的形式展现，为他们示范讲解，让他们从理性的

5、角度把握画面。这时儿童的作品进入“概念图式期”，他们的画不在盲从与随意。1: 强调画之有物。 这时期应根据生活范围，身心发展程度归纳出一些有代表性的物象加以训练，得以提高他们的造型能力，以概括的理解去表现物体的结构。训练项目有各种各样的树子、房子、人物动态、小动物、各种花卉蔬菜、幻想中的飞行器等等，让学生每半个月训练一个专题，在班上淘金，张贴于班上影响学生。2: 引导布局与构图。 布局是孩子们最难处理的，我要求学生心中要有画面的整体，意在笔先，先搞清楚画面中的上下、左右、前中后、以及中心有什么物象，是什么关系，按突出主题的原则，确定物象的大小与祥略处理。这种训练能够让孩子们学会按顺序有系统的观

6、察方法去处理画面。另外构图的成败关系到画面的整体效果，我把它分为若干类，如“散点式”、“三角形式”、“平行式”、“S型式”、“透视式”、“放射式”、“远中近层次式”等等，想想各个物体放在什么位置，这样思路就清晰了，画面也不再乱。3：重视基本技能的训练。比如儿童画的常用手法，“勾”、“涂”、“抹”、“染”、“刮”、“印”、“点”、“甩”、“吹”等，教学时我设计专题讲解与演示，让学生去理解与探索。又如绘画步骤如果混乱画面将“花”、“乱”、“脏”等，让学生先想后做，注意绘画顺序与手法的选择。再如着色时的“冷暖搭配”，“明度推移”等等。用笔时，由于情绪、用力的方向、力度而产生的笔触若加以提炼会给人以形

7、式美。三：以标准引领儿童画，为他们完美创作导航。当孩子们接触了大量的有目的性的训练后，他们的头脑中建立起了概念式的画面，进入高年级后，就进入了“写实期”，也就是说他们将充分利用这些绘画语言表达自己的思想与感情，让画面走向成功，让个别有资质的学生表现出现“转型”，比如非常有个性化的表达。这个时候，美术教师需要做的是为儿童画导航，也就是为他们建立起健康的审美观，用一些标准去引领儿童画。我认为这个标准就是要以人为本，提高艺术素养，塑造完美人格为宗旨，其制定既需要专业原则，又需要个性化的心理关怀，还得为本专业的发展导航。“主题突出、思想健康”，一幅画同一篇文章一样，都是表达作者思想感情的， 因此绘画的

8、一切要素都要服务于此，这是画的灵魂。少年儿童犹如一张白纸、一棵幼芽，是早晨初升的太阳，因此画面应该是阳光向上，温馨祥和睦，我反对儿童画沉迷于人间的阴暗东西上。“构图、布局匠心”，远看其势，进看其质，这方面若设计得好，对欣赏者有一种先声夺人的气势美，能把画面中的各角色的关系表现出来，并能更好的揭示主题。“想象大胆、具有创意”，儿童们的思维是无拘无束的，有的是科幻的、有的是荒诞的、有的是拟人的，有的是变形的、夸张的。我鼓励他们打破现实的束缚，用超现实的思维去画，启迪他们的创造性心理。“手法讲究、技法合理”，手法讲究能训练儿童创造形式美的思维，技法合理使儿童用理性的思维去思考采用何种技法才能淋漓尽致

9、的表达自己的想法。“造型与用色要有基本功”，这是美术专业的基础知识，这个标准促使儿童不要好高务远，静下心来练习造型与用色方面的基础知识与基本技能。“画面整洁、装饰得体”，这要求儿童应善待自己的劳动成果，让画面锦上添花。在教学中我发现，儿童画尽管有个体差异，但在整个童年时期，绘画发展基本上和年龄、知识水平、思维能力是同步的。从儿童绘画发展过程看，各个阶段都有其形式特征与造型语言，其发展规律是动态的，同心智发展同步。而且风格迥异，有的具有严谨的写实风格，有的以表达个人情绪为特点，有的是对未来的畅想等等。因此，关注儿童画，就要关注其画是否与心智同步，是否与年龄相称的全身心的投入与释放，而不是以成人的标准去评价和强求。四：创设展示平台，让孩子们自由飞翔。绘画的功能在于通过视觉审美而育人，因此他们的成果需要展示得到别人的欣赏，并同别人交流 ，从而激发出自己对绘画的长期兴趣与工作状态。这个平台需要学校与教师为他们创设，让他们的画在不同层次的舞台上自由飞翔，让他们的表现欲得以实现。我校在这方面形成了领导负责目标管理，美术教师负责教学与指导，班主任督促学生完成，全体学生共同参与的运作方