宿建德江教案设计

1、.宿建德江教案设计一 古乐入境，直入课题一段优美的民乐为教室增添了古香古色，也把我们带到了“古诗诵读天地。今天，我们来学习一首新诗?宿建德江?，板书：宿建德江我们一起读一读。齐读。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板书：孟浩然这首诗就是孟浩然仕途遭受弃置南下经过建德江时写下的一首诗。二 自读古诗、初步感知1自读古诗 如今请大家翻开课本101页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。好。自由?读宿建德江?学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读2 教学生字出示生字进展教学刚刚同学们读得很认真，来，让我们一起读这几个生字步骤：老师领读，强调字音;学生自读两遍;指名读，相

2、机评价正音;开火车读;3出示诗句把这些生字带回到诗里面，谁能来读一读?宿建德江?请你来读一读，其他同学听一听，看他有没有把生字读正确，除了生字，这里面还有字是前鼻和后鼻音，也要注意听。指名读4 再读古诗 请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。自读来，你来读一读，你再来读一读指名读他读得真不错，我们向他学习，一起模拟他来读一读。三 理解诗意、质疑问难1平时我们在学习古诗时一般有哪些方法?边看插图边想像、借助注释、查阅工具书、与别人交流等2这些方法都很好，如今就请你们分小组运用这些方法自学古诗，想一想，这首诗大概在讲什么意思?明白吗?开场吧!小组自学3学生汇报：你们都读懂了

3、哪些诗句?来，把你读懂的说给大家听一听。我把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，眼见日落黄昏，一段新的忧愁油然而升。原野空旷，站在船头放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，使我的心情更觉压抑。江水清澈，俯身观看，只有倒映在水中的明月离我是那么近。明月似乎主动与人亲近，给我带来些许的抚慰。4质疑问难：还有什么不懂的地方吗?“野旷天低树“愁新“月近人四 入境悟情 体验升华1从“愁新问题入手愁新就是新愁的意思，诗人的新愁是在什么时候产生的?日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候别人都在干什么呢?我们一起来看一看图片。你都看到了什么?温馨的画面让我们感觉无比幸福如今我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么

4、?空旷的原野和江面上只有诗人一个人，假如这时候你是诗人，你会有什么样的愁呢?假如我能和家人在一起多好啊这是思亲之愁;假如这时候有人陪我说说话多好啊这是寂寞之愁。假如这时候我在家乡多好啊。这是思乡之愁。诗人在这里之所以把自己说成“客就是因为远离家乡，四处飘泊。如今到这建德江，面对这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己出示?自洛之越?那一时间，诗人涌上心头。2 此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到家乡去了他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢?预设1在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢预设2 在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流

5、连忘返预设3回在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融回忆故土点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里只有“野旷天低树，江清月近人看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有“野旷天低树，江清月近人眺望远方，诗人眼眶已然润湿，满情的愁绪，无人可诉，只有这江中的明月，此时是这样的亲近，近的可以将心思一一诉说。只有将这无尽的愁绪，付于滚滚东去的流水，汇于无边的大海，激荡起思潮翻腾的浪花。“这次第，又怎一个愁字了得罢罢罢，还是看这里只有的“野旷天低树，江清月近人五 全诗回读、情感共和诗人孟浩然是湖北襄樊人，也可说与我们是同乡之人。身为同乡，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去的满