如何突破作文批改中的两难境地

1、.如何打破作文修改中的两难境地当语文老师最怕干什么事？假如搞一次专题调查，可以肯定地说，大部分语文老师会答复“改作文。语文老师最怕改作文，其主要原因是处于“两难境地。所谓处于“两难境地，实际上就是处于选择两种作文修改方法的矛盾之中。一种是精批细改。其做法是：每个学生的作文都要详细地修改出到达此次训练目的的情况，以及除开训练根本要求以外整体上的诸如构造段落、内容中心、语言运用的得失情况，还要标出和改正错别字、病句等。修改中既要有眉批、旁批，又要有总批和量分。这是学校指导唯一强力要求的修改方法尽管教研部门下发的?教学常规?明确规定允许采用多种修改方法。殊不知这种修改方法花费了老师多少心血，夺走了老

2、师多少珍贵的时间！人的精力毕竟是有限的，改作文的精力用得多了，其它诸如研读“三书等的精力必然就用得少了代双班课的老师尤感困难，这就会防碍了整体的教学工作。第二种是抽改。其做法是：在普阅每个学生作文后，从好中差的角度考虑，选择有代表性的几篇作精批细改，其目的是为讲评和指导修改搜集资料，其它的，一般是写个总评，打个分数了事。学校指导严肃指出这是不负责任的“粗批草改，是坚决不允许的，而老师为了节省时间和减轻负担以搞好全面教学工作，又是必须偷着运用的。既要应付学校检查，又要节省时间和减轻负担以确保完成全部教学工作，老师的作文修改便在“游击战状态下的“两难境地中彷徨，其效果也可想而知。怎样打破作文修改中

3、的“两难境地呢？笔者进展了如下尝试。采用的方法可以叫做“师生共同修改法。做法是分两步走。第一步：学生改。即把学生分成4人小组，每人先轮流修改4人的作文即小组中各人的作文，针对作文训练要求做到精批细改。详细要求是：除了错别字、病句各人可直接在作文本上标注并改正外，其它的诸如旁批、总评、量分等先各自在修改笔记上做记录，然后各自提出来进展小组讨论，统一意见后，再由一人执笔在作文本上完成，每人完成一篇回避自己的，使每个人都能得到锻炼。第二步：老师审阅并个别重改。即学生改好后，每组要推荐一篇认为修改最为细致的给老师审阅这里安排有对学生最后的执笔进展小组评价的教学环节。老师的审阅一般采用的是快速审阅结合重

4、点审阅的方法进展。审阅作文有两个目的，一是检查学生修改情况，必要时进展个别当面重改，强化指导；二是为修改反响和作文讲评作准备。这种修改方法有两种好处，对学生而言，能在修改中汲取别人的优点，取人之长，补已之短，在讨论过程中，还能进一步进步对作文训练要求的把握，有利于下去后进展自我再修改，而且，在执笔过程中还锻炼了自己归纳和组织语言的才能；对老师而言，自然是既做到了篇篇精批细改，以应付学校检查，又减轻了修改负担，从而腾出时间和精力搞好其它教学工作。不过，全部采用这种方法修改作文是行不通的，时间长了，学生会感到单调乏味，不断丧失积极性，学校指导也不允许。最好的方法是与上面谈到的“精批细改方法交替使用

5、，各占二分之一“抽改是不能用的，学校指导坚决反对。这样的搭配，效果也挺好，笔者通过对所代的两个班的比照实验，验证了这一点。甲班学生的作文都是由笔者全批全改、精批细改的，由于长期采用一种修改方法，学生又没有参与修改的理论时机，结果作文兴趣不大，经常发生作文交不齐的现象，作文成绩进步缓慢。而乙班，笔者坚持拿二分之一的作文篇数进展“师生共同修改，使每个学生都有参与修改作文的理论时机，加之交替使用的老师的“精批细改给学生提供了修改借鉴，不断激发了学生写作和修改作文的兴趣，学生作文程度整体进步较快。尤其是原来个别不交作文的同学，一轮到采用这种修改方法，自己在小组内参与活动但又拿不出自己的作文，甚觉没趣，以后也都