咏华山案例评析经典

1、.咏华山案例评析经典文章:本文章的主要内容是关于咏华山案例评析经典，欢送您来阅读并提出珍贵意见！?咏华山?是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用了古诗教学的新课型-文包诗。这篇课文表达了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的宏伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、才华。笔者在进展教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生充满兴趣地朗读，引导学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来锻炼学生思维，培养学生的创造力。师：华山到底有多高呢，让我们一起随着小寇准和先生到山顶上去看看。出示句子：除了蓝天，远远近近的山都在自己的

2、脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。师：请小朋友自由读读这两句话，读完后把你看到了和你的同桌交流交流。师：谁来把你刚刚交流的告诉大家？生：我在华山顶上看见了蓝天和太阳。生：我看见了远远近近的山都像在自己的脚下。生：我看见了白云在山腰间飘动。师：小朋友读了这两句就看见了蓝天、白云、太阳和远远近近的山，你们真会读书。师：你觉得华山的风光怎样？生：我觉得华山的风光很美丽。生：我觉得华山的风光很迷人。生：我觉得华山的风光很奇特。师：是啊，华山的风光真美啊！老师这儿为小朋友准备了一些图片，请同学们根据对课文的理解组合画成一幅画。请学生自由画图，一生板演师：你们觉得他画得怎样？生：我觉得他把太阳画在

3、小孩的头顶上很好。因为华山很高，太阳看起来离我们很近。师：你说得真好，说明你观察得很仔细。生：我觉得他把山画在小孩的脚下很好。因为除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。师：那你觉得华山怎样？生：我觉得华山很高很高，高得山都在自己脚下了。生：我觉得他把白云的位置画错了。师：那你觉得白云该画在哪里？你来画给大家看看。生重新画师：你能告诉大家为什么要这样画吗？生：因为山腰是在山的中间，所以要画在山的中间。师：你不仅看得仔细，也很擅长考虑。师：小朋友画得真好，那你知道为什么会有这么奇特的景象吗？生：因为华山很高。师：请小朋友自由练读这两句话，看看谁能读得让人一听就觉得华山非常高。学生自由练读师：谁来试试

4、？师：老师听了你的朗读，感受到华山真的很高。师：谁能读得比他还要好？师：听了你的朗读，老师觉得华山真高啊！师：我们一起来读读，体会一下华山的高。师：听了同学们的朗读，老师仿佛亲眼看到了这宏伟美丽的华山风光。假如此时你也在华山上，你会怎么想？怎么说呢？会做动作的还可以做做动作。生：边做动作边说啊，真是太美了！生：华山真高啊！师：是啊，华山的风景多美啊，小朋友读着读着，就不由得发出了赞叹，有的还做着动作，这就是情不自禁。小寇准看到这美丽的风景，也和大家一样情不自禁地赞美起华山来，他做成了一首诗，我们一起来看看他是怎样赞美华山的？师：寇准才七岁，就能一下子做出这么好的诗，所以先生听了-生：连连点头称

5、赞。师：老师请小朋友同桌间互相合作，来演一演小寇准吟诗和先生称赞的情景。小朋友在表演时还可以配上动作。我们来比比看，哪组同学表演得最好。学生自由组合表演师：哪组小朋友来表演给大家看？一生演寇准，边吟诗边表演举手、回首等动作，一生演先生，边听边说边点头。师：你们觉得他们两个表演得怎样？生：我觉得他把小寇准的举手、回首都表演出来了。诗也念得很有感情。生：我觉得老先生边说边点头称赞表演得很好。生：我觉得老先生还可能会捋捋胡子，翘翘大拇指。师：你的想法真不错，我们一起表扬表扬他。让我们一起来吟吟这首诗，来赞一赞小寇准吧！师生共同吟诗表演在课堂教学中，由于老师的精心设计，获得了教好的效果。笔者认为，成功

6、主要在于以下几点：一、读中感悟，体会意境，培养语感新课程标准指出：重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的各种画面导入，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用自由读、小组读、比赛读、齐读等各种朗读方法，品位语言，如在指导啊！华山真高啊！一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高；在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美；以读促悟，运用学生的理论体会，来理解情不自禁，到达培养语感，形成积累的目的。二、学科间整合，受到美的熏陶有人常说诗是有声画，画是无声诗

7、。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着亲密的联络。学科间的互相浸透和整合，是现代课程改革的趋势。?咏华山?一文将语言美、画面美、情感美集于一体。在教学中，在学生充分感知华山语言美的根底上，我采用让学生读读、画画、评评的方式，让学生充分发挥自己的美术才能，在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而将音乐、美术、语文有机交融在一起，打破了传统的分科教学，使学生在语文自主理论活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。三、自主合作学习，培养创造力自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是进步课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习，让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文理论活动，引导学生在轻松、愉悦的气氛中自读、自悟、自主探究。启发学生主动