阿基米德原理说课稿(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上9.2阿基米德原理说课稿尊敬的各位评委老师： 大家好！我是_号选手，我说课的题目是阿基米德原理，下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面展开说课。 一、教材分析 （一）教材地位与作用阿基米德原理是沪粤版八年级物理第九章第二节的内容，本节的主要内容有：一是探究浮力大小跟物体排开液体重力的关系即阿基米德原理；二是应用阿基米德原理解释有关现象和计算物体所受浮力的大小。阿基米德原理是解决浮力问题的重要依据之一，也是本章教学的关键。从知识体系上看，本节内容是在上一节定性探究浮力大小与哪些因素有关的基础上，进一步定量探究浮力的大小，是上一节知识的延续

2、和深化，并为下一节进一步学习物体的浮沉条件奠定基础。本节知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。（二）教学目标 知识与技能：知道阿基米德原理，会用其进行简单计算。过程与方法：经历实验探究过程，培养探究意识，发展科学探究能力。情感态度与价值观：通过探究活动，体会科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度；通过游戏活动，培养创新意识；通过运用知识决实际问题，意识到物理与生活的联系。（三）教学重难点 重点：阿基米德原理及其探究过程。 难点：正确理解阿基米德原理的内容。 二、学情分析知识基础：学生已学会“称重法”测量浮力和知道影响浮力大小的两个因素，已具备了力的测量、重力、二力平衡

3、、密度等重要知识，具备观察、分析能力。但缺乏推理、归纳能力。心理特点：学生有强烈好奇心和求知欲望，对探究物理知识具有一定兴趣，以形象思维为主，抽象思维正在发展之中。三、教法与学法教法：为突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，我将采用情景教学法、探究式教学法、演示教学法等方法相结合地进行本节课的教学。学法：主要通过探究式的学习方法和游戏学习法，让学生主动参与知识的发生发展过程，培养学生自主学习、合作交流和实验探究的学习能力和培养学生的创造力。四、教学过程（一）创设情景，激趣引入结合插图讲述小船的故事，利用学生的好奇心，调动学生思维的积极性，提出问

4、题，进入新课。（二）师生互动，实验探究1.实验引入，提出问题让学生把塑料瓶向下慢慢压入水杯中，体会浮力大小的变化，注意观察实验现象（水溢出），并就此提出一个值得探究的问题：将塑料瓶下按的过程中，塑料瓶所受浮力越来越大，排开的水越来越多。可见浮力大小和排开水的多少有关。它们之间有什么关系呢？2. 猜想与假设提示学生回顾知识：密度、体积、 质量和重力之间的关系，从而得出猜想：浮力大小跟排开液体的重力有关。 两者大小可能是相等的关系。培养学生综合运用知识，分析、推理能力。3.设计实验这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担重。所以，这个环节是这节课的重中之重。为了保证学生的实验能够合理

5、、有序地进行，在实验前重点引导学生讨论以下几个问题来确定实验步骤：实验目的是什么？浮力大小如何测量？怎样使收集的液体恰为排开的液体？用什么容器收集？如何测排开的液体重？怎样安排实验顺序最为合理，为什么？没有溢水杯怎么办？通过讨论，要达到的目的有三点。第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培养学生解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。4. 进行实验与收集数据 学生以小组为单位，按拟定的方案实验，团结协作，进行探究实验，边做边记。教师巡视，注意学生仪器使用是否得当，数据记录是否正确，出现问题及时纠正和指导。这样做，体现了课堂上学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。

6、5. 分析与论证实验完毕后，各小组汇报、交流实验结果。使学生之间互相学习交流、合作，同时培养学生分析、归纳能力，也提高了学生的学习积极性，提高了人文素质。6. 得出结论归纳出阿基米德原理。进一步培养学生的归纳和语言表达能力。然后给出阿基米德原理的数学表达式：F浮=G排，让学生领会：数学公式不仅准确，而且简明，可以代替冗长的文字表达，也便于记忆。引导学生对公式F浮=G排，进一步展开，表示为F浮=G排=m排g=液gV排，并说明：物体排开液体体积相等时，液体密度越大，浮力越大；液体密度相等时，物体排开液体体积越大，浮力越大。再通过展示热气球和飞艇的图片向学生说明此原理同样适用于气体。完成本节课的教学

7、重点。（3） 联系实际，学以致用 每组分发一块大小相等的橡皮泥，让他们想办法使橡皮泥漂浮在水面，并用硬币做货物，用橡皮泥承载货物，比一比，哪组的橡皮泥所载的货物最多？小组派代表报硬币个数，并把载“货”最多的橡皮泥船与载货较少的橡皮泥船，在全班展示，引导学生通过观察两只船的差异，尝试解释钢铁巨轮可以浮在水面上的原因（利用“空心”的办法，增大排开水的体积，从而增大浮力）。给学生制造一个轻松活跃的学习氛围，培养学生的创造力和分析解决实际问题的能力。演示实验：将两个体积相同的小球浸在水中，比较两球受到的浮力。引导学生先观察现象（一浮一沉），后思考用什么方法比较浮力大小。用此方法加深学生理解“浸在”和“

8、浸没”的区别，“排开液体的体积”和“物体体积”的关系，使学生正确理解对阿基米德原理的内容。突破本节教学的难点。此环节的设计可使学生深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决，体现特殊到一般的认识规律，从而实现认识的第二次飞跃。（4） 课堂训练，巩固知识例题：把体积为500cm3的铁块浸没在密度为0.8×103 kg/m3的煤油中，受到的浮力为多少牛？（1）体积相同的铜、铁、铝浸没水中，比较F浮铝 、 F浮铁 、 F浮铜受的浮力大小关系：_ （2） 将金属块的一半浸入水中，排开了 6N的水，此时金属块受到的浮力是_，若浸没时，金属块受到的浮力是_。（五）感悟收获，课堂小

9、结先总结知识、能力、态度，然后请学生回答新课导入部分留下的问题，即“你知道这小湖为什么有这么大的魔力让小船担惊受怕吗？”首尾呼应，培养学生用所学知识分析问题，解决问题的能力。（6） 作业布置1.完成课后“自我评价与作业”，自我检测对本节课的掌握情况。2.“信息浏览”栏目介绍了阿基米德鉴别王冠的小故事，课后自行阅读并通过互联网或查阅图书报刊查找阿基米德的资料，引导学生学习阿基米德善于观察思考的精神，培养学生阅读、收集信息的能力，并在潜移默化之中培养学生的科学态度和科学精神。本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。（7） 板书设计9.2阿基米德原理阿