2020年云南教师招聘考试重点汇总二《综合应用能力D类》

1、2020年云南教师招聘考试重点汇总二综合应用能力D类一、单选题1、教育即生长，教育即生活，教育即经验改造。该观点属于（）。A. 教育的心理起源说B. 教育的劳动起源说C. 教育的生活起源说D. 教育的生物起源说2、古代思想家王守仁曾指出: “夫学贵得之心，求之于心而非也，虽其言之出于孔子，不敢以为是也求之于心而是也，虽其言之出于庸常，不敢以为非也”王守仁主要强调的是（）。A. 学习需要独立思考B. 知行合一才能真正掌握知识C. 教育应循序渐进D. 教育不应抹杀儿童天性3、“一刀切”这一教育教学要求违背了人的身心发展的（）。A. 阶段性B. 互补性C. 差异性D. 顺序性4、关于校园文化，下列选

2、项表述错误的是（）。A. 校园文化是一种亚文化B. 校园文化是一种综合性文化C. 具有明确教育目的的文化D. 不包括学校教师共同拥有的教育价值观5、教育目的对整个教育活动具有导向功能、调控功能和（）。A. 教导功能B. 选拔功能C. 评价功能D. 管理功能6、学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式是（）。A. 自觉性B.独立性C. 创造性D.主动性7、我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是（）。A. 分科课程B.活动课程C. 校本课程D.选修课程8、课程的总体规划是（）。A. 课程设置B.课程计划C. 课程设计D.课程要求9、有助于学生形成清晰表象的教学过程的基

3、本阶段是（）。A. 感知阶段B.理解阶段C. 巩固阶段D.运用阶段10、 某老师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学这种评价类型属于（）评价。A. 诊断性B. 描述性C. 形成性D. 总结性二、多选题1、学习过程中常用的精细加工策略有（）。A. 使用记忆术B. 做笔记C. 提问D. 生成性学习2、下列选项中属于迁移作用的例子有（）。A. 学会滑轮滑有助于学滑冰B. 牛顿看到苹果掉在地上发现了万有引力定律C. 学会骑自行车的人刚骑只轮车时不如不会骑自行车的人顺利D.学了普通心理学后再学心理学的其他分支会比较容易3、下列属于动作技能的有（）。A. 吹笛子B. 打网球C. 体操D.

4、 阅读4、当其他同学向卓卓借文具时，卓卓从不拒绝。她认为，能够帮助别人、满足他人愿望的孩子就是好孩子，否则就是坏孩子。卓卓的道德发展处于（）。A. 相对功利主义的定向阶段B. 习俗道德水平C. 寻求认可阶段D. 前习俗道德水平5、在下列心理问题中，可以使用自我肯定训练辅导的有（）。A. 人际交往中的被动行为B. 矛盾而前的犹豫不决C. 课堂听讲时注意力不集中D. 与异性交往时的紧张情绪三、判断题1、 人的心理健康状态是一个动态变化的过程，心理的健康与不健康并非径渭分明的对立的两极。2、新课改规定从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程。（）3、教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教

5、师荣誉。（）4、宪法规定了教育法的基本指导思想和立法依据。（）5、每一个社会中的人都有权利接受教育，同时也必须接受教育，除非有特殊规定。（）四、案例分析1、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说: “没关系， 以后经常锻炼锻炼就好了”。 活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。2、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生

6、也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。请问 : 小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?14参考解答、单选题1、【育萃专家解析】Co解析：教育的生活起源说认为教育起源于社会生活和人类自身发展的需要。 美国著名教育家杜威的“教育即生活”的教育观便体现了教育的生活起源说思想杜威认为。教育即生长，教育即生活，教育即经验。改造教育就是促进儿童通过主动活动去体验一切并获得直接经验的过程。2、【育萃专家解析】A。解析：王守仁提出“心学的关

7、健是合乎本心”与本心不一致，即便是孔 子的言论，也不能认同如果是合乎自己内心的，即便是庸常人所说，也不能否定。说明人 不应该盲从孔子，要有一定独立自主精神。3、【育萃专家解析】A。解析：个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶 段的特点进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。4、【育萃专家解析】D。解析：校园文化是人们为了保证学校中教育活动的顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等，也包括学校教师共同拥有的教育价值观。5、【育萃专家解析】 a解析：教育目的有导向、调控和评价功能。

8、6、【育萃专家解析】Co解析：创造性是学生主体作用的最高表现形式它体现在学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本、超越教师、超越自我和群体等。在教学过程中，创造性高的学生表现为不满足于书上的现成结论，不满足于教师提供的解题方法，倾向于想出新颖的或与众不同的见解或解决问题的方法。7、【育萃专家解析】 A。解析：分科课程也称学科课程，是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。我国古代的“六艺

9、”和古希腊的“七艺”都是分科课程。8、【育萃专家解析】B。解析：课程计划也称教学计划，是课程设置与编排的总体规划。它是根据教育目的和学校的培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排，具体规定了学校应设置的学科门类和活动以及它们的开设顺序、课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。9、【育萃专家解析】 A。解析：教学过程的感知阶段，有助于学生形成表象；理解阶段，有助于形成概念；巩固阶段，重点在于知识的巩固和保持；运用阶段，有助于形成技能技巧。10、【育萃专家解析】G解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学

10、习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验，使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。二、多选题1、 【育萃专家解析】A.B.C.D 。解析 : 常用的精细加工策略包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、理论联系实际等。2、【育萃专家解析】 A.C.D。解析：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响， 或习得的经验对完成其他活动的影响。ACDE项属于迁移，B项属于原型启发。3、【育萃专家解析】A.B.C。解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习形成的合乎 法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，

11、如音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的球类运动、体操、田径。心智技能也称智力技能、认知技能，是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验，通过学习形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都属于心智技能。4、【育萃专家解析】B.C。解析：习俗道德水平是科尔伯格的道德认知发展阶段的第二级水平。这一水平的特点是，儿童着眼于社会的期望和要求，衡量道德的价值在于做好事或尽义务，在于别人的期待和传统秩序的保持。此水平包含两个阶段: 一是寻求认可阶段（又称好孩子定向阶段）体是社会秩序与权威的支持阶段）。5、【育萃专家解析】A.B.D。解析：自我肯定性训练，也叫“自信训练” “果敢训练”，其

12、目的是促进个人在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点，维护自己的权益也尊重别人的权益，发展人的自我肯定行为。因此，ABD项这几种心理问题可以使用自我肯定训练辅导。三、判断题1、【育萃专家解析】V O解析：人的心理健康状态是一个动态变化的过程，心理的健康与不健康并非泾渭分明的对立的两极，而是一个连续的状态。2、【育萃专家解析】X。解析 3、【育萃专家解析】X。解析 教师荣誉。4、【育萃专家解析】Vo解析法依据。5、【育萃专家解析】Vo解析: 新课改规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。 : 教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师公正和: 宪法作为教育法的法源，首先规定了教

13、育法的基本指导思想和立: 受教育权是一项基本的人权，因此，每一个社会中的人都有权利接受教育。教育在促进个体发展中有重要作用，因此，每个人也必须接受教育。四、案例分析1、 【育萃专家解析】 案例中，王老师的行为符合教师职业道德规范的要求，体现了崇高的教师职业道德。首先，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，她还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生，体现了教师公正，做到了平等公正地对待学生，王老师的行为 是关爱学生的表现。其次，在教学过程中王老师对回答不出问题的学生进行引导，课后积极对学生进行辅导，体现了对学生因材施教。王老师还主动与学生交往，并经常与学生家长进行沟通，寻找

14、适宜的培养 方法，体现了其教书育人的职业理念。2、 【育萃专家解析】（ 1 ）小张的行为错在体罚学生中小学教师职业道德规范规定: 教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生中华人民共和国义务教育法第四章第二十九条规定: 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。（2）对待“问题学生”，教师要做到 ：关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。教师有了爱生