浅谈课堂教学实践中有效阅读教学策略的运用

1、浅谈课堂教学实践中有效阅读教学策略的运用新会中学 陈琰内容摘要： 中学生阅读英语的目的就是在掌握一定量的语言知识、阅读技能和阅读能力的前提下用英语阅读理解有一定难度和长度的材料。我们教会学生的不仅仅是知识，更是兴趣和能力，切实达到运用英语知识来阅读、赏析文章能力的目的。要实现课堂教学的有效性，教师应为学生搭建一个切合学生实际、可以实现的平台，为学生发展创造良好的学习条件，这就必须解决课堂教学设计的问题。要根据英语新课程标准中的语言技能的分级要求，在对学生进行阅读技能训练的方法上下功夫，通过改进阅读课教学任务设计来提高阅读课教学的实效性。关键词：阅读课教学的实效性；导入策略；方法指导策略；广泛阅

2、读策略背景：英语课程改革的重点是要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生综合运用语言的能力，使学习英语的过程成为学生形成积极的情感态度、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。我们教会学生的不仅仅是知识，更是兴趣和能力，切实达到运用英语知识来阅读、赏析文章能力的目的。而阅读教学是一个灵活而有弹性的教学空间，发挥课堂教学这一主渠道作用，以此来培养学生阅读能力会起到事半功倍的效果。而要实现课堂教学的有效性，教师应为学生搭建一个切合学生实际、可以实现的平台，

3、为学生发展创造良好的学习条件，这就必须解决课堂教学设计的问题。要根据英语新课程标准中的语言技能的分级要求，在对学生进行阅读技能训练的方法上下功夫，通过改进阅读课教学任务设计来提高阅读课教学的实效性。中学生阅读英语的目的就是在掌握一定量的语言知识、阅读技能和阅读能力的前提下用英语阅读理解有一定难度和长度的材料。我们可以根据英语阅读的目的、内容、过程和方法把阅读策略界定为引起语言知识、阅读技能和能力、智力和情感因素持久变化的有效活动、途径、方法、思路和行为的综合体。下面我将参考借鉴黄文源 英语新课程教学模式与教学策略谈谈自己对英语阅读策略及其在教学中作用的看法。1、 阅读前的导入策略英语阅读的导入

4、方法多种多样，但总的原则是要结合学生的心理准备，心理特点，兴趣所在，结合阅读材料的特点设计出具有启发性、激发性、知识性、趣味性、灵活性的导入方法。1） Flash、视频、图片导入。 Flash、视频或图片以其直观、形象、生动的特点，极大地吸引着学生的注意力。例如，在Look it up Dinosaurs （牛津英语上海版8A Chapter 5）的教学中，先播放一段有关于恐龙的生活和习性的影视视频，不仅有效地切入课文主题，而更能毫不费力地吸引每个学生的注意，为下阶段的课堂教学的成功形成了良好的开端。 又如，在The night of horse （牛津英语上海版9A Chapter 3）的教

5、学中，运用连环画，将整个木马计的故事情节和历史背景预先呈现给学生，使学生在了解大致背景的基础上进入课文阅读，增加了阅读的趣味性。2） 乐曲导入优美动听的音乐不仅能陶冶人的情操，提高人的修养，在课堂教学中，它更能营造一种轻松活跃的课堂氛围。例如，在Numbers（牛津英语上海版8A Chapter 4）的教学中引入迪斯尼卡通歌曲“Numbers”，曲风活泼、欢快，学生在了解本课以数字为内容的同时，也自然而然地解决了学习运用数字表达的枯燥的感觉。3） 新闻导入 新闻是发生在我们身边的真人真事，利用新闻导入是一个有效的结合课堂与真实生活的方法。例如，在A New Newspaper（牛津英语上海版8

6、B Chapter 7）的教学中，从四川汶川地震的新闻引入，引起学生强烈的震撼和同情心，同时，让学生体会到新闻的力量和魅力，课文学习后，还可以鼓励学生伸出援助之手为我们的受灾同胞献出爱心。4） 复习排障导入 上课之前复习与新课有关的旧知识，帮助学生排除课文中复杂语法现象，解除学生的畏难心理，使学生把新旧知识联系起来，便于循序渐进地展开教学，有利于学生系统地把握知识脉络，顺利地通读课文，理解课文内容。例如，在Computers（牛津英语上海版9A Chapter 2）的教学中，把学生在八年级学过的calculating machines中的computers一节的内容作为导入口，用旧生词，pro

7、gram, instruction等，引出生词，同样能起到有效的导入作用。2、 阅读中的方法指导策略阅读环节是培养学生阅读能力的重要过程。阅读是一个积极主动思考、理解和接收信息的过程，也是一种复杂的智力活动。因此，阅读方法灵活、多样，才不会使学生失去对阅读和英语学习的兴趣。1） 精读与泛读有效结合精读强调词汇、句子结构以及语法知识，便于学生系统地、全面地吸收英语知识，是训练英语阅读基本功的有效方法。泛读则对训练学生的表达能力和拓宽学生的知识面有着潜移默化的作用，是扩大阅读量的有效方法。只有两者结合才能切实体高学生综合阅读能力。例如，在Numbers（牛津英语上海版8A Chapter 4）的教

8、学中，我把数字的起源段落作为是课文的导入部分，要求学生泛读，并回答相应的问题：In what way did ancient people write numbers? Who invented zero? Which did the Indians invent first, the 1 to 9 number system or the zero? Why did people think zero was a very important invention? 而后面的calculating machines我就作为精读部分，要求学生掌握必要的考纲词汇和常用语等。并一直引伸到课文最后内容

9、Brain against computer。2）根据不同文体训练学生的略读、检索读的能力略读 要求学生快速浏览全文，整体理解语篇主旨大意和篇章结构，目的是让学生掌握快速阅读的方法和培养学生快速捕捉信息、根据上下文推理与预测故事情节的发展和可能的结局的能力。检索读旨在培养学生捕捉具体信息及重要信息的能力，使他们进一步加深对阅读材料中细节的理解。阅读课文内容丰富，题材各异，我们要根据文章的题材和内容，采用不同的方法指导学生进行阅读。同样，在同一篇课文中根据不同的叙述我们也可以灵活运用略读和检索读等方法。例如，A success story（牛津英语上海版9B Chapter 3）的教学中，我把M

10、ary Cheung身世和出道有关的段落作为略读的部分，给予学生35分钟的时间大致了解她的生平和故事，并要求学生根据提示尽量归纳出段落大意。而课文后面的段落有关于她的奋斗和成名的历程，与课文的主题一致，我要求学生通过检索读的方法，并引导学生以时间为主要线索来阅读文章。In 1975 entered the Miss Hong Kong contest and won it. In 1980 studied management at Hong Kong Polytechnic and graduated. In 1995 started her own marketing and fundra

11、ising company. Since 1987 has devoted a lot of her time to photography. 在阅读教学过程中，指导学生掌握阅读技巧，积累阅读经验，学生的理解能力和直接应用能力得到了训练和提高。3、 课后的广泛阅读策略根据课程标准的要求，不同年段的学生需要不同量的英语阅读，但是，无论如何，教科书中的阅读量是远远不够的，尽量要做到课内阅读训练与课外阅读相结合，每周阅读英语报刊和老师指定的文章35篇，作为作业布置，使学生在阅读中扩大眼界，增加词汇量，强化和巩固原有的知识，激发学生的阅读兴趣。1） 从兴趣出发，引导学生主动阅读。例如：英语辅导报200

12、8-2009学年度上学期第1、2期D版Space attack（Comic Strips）中，故事精彩，对话简短，能冲击视觉，引起学生阅读欲望。我要求学生第二天在课堂上，分角色朗读和表演。学生乐于接受。2） 带着问题阅读，提高阅读理解能力。例如：英语辅导报每期C版背景阅读和边想边读中都有相应的练习，学生带着问题阅读，这是提高阅读能力的关键。无论在阅读前，阅读中或阅读后，我都尽量要求学生多向自己提出问题。通过鼓励学生经常用自我提问的阅读方法来提高他们的阅读能力。久而久之，学生也找到了一些适合自己的阅读理解的方法。 总之，英语课堂教学是一门艺术，课堂教学实践中的有效阅读教学策略的恰当运用仍需不断探究、不断改进。我会在今后的教学中继续不断反省自己的教学