独立性的发展

1、独立性的发展边玉芳独立性也称自主性，是指在没有外界指导和要求的情况下，自己有能力做出决定和执行这些决定，并愿意对自己的行为所产生的结果负责。精神分析学家埃里克森认为，从儿童出生1年以后至6岁之前的主要任务是发展儿童自主性和主动感。大量心理学研究也表明：独立性（自主性）是儿童最重要的心理品质，对儿童的发展具有重要意义。成长规律规律1 儿童独立性的发展是其社会适应能力的重要体现，与其未来创造性的发展密不可分社会适应性主要体现出四个方面的特征：社会能力、解决问题技能、目的感和独立性。独立性是社会适应的重要内容。有研究表明，幼儿独立性的缺乏是青少年违法行为产生的重要原因之一。一些心理学家对富有创造性的

2、数学家、作家、建筑家等的个性特征进行了研究，结果一致认为，“独立自主、自信心强、不求人、热情而勤勉、有决断、能自治和自制”等特征，是高层次创造性人才个性品质中最基本的因素。规律2 1-2岁主要培养儿童独立饮食和排便的习惯1-2岁的儿童，身体机能发育尚不完善，身体动作灵活性较差，心理发育尚处萌芽状态。因此，这个时期独立能力培养以养成独立饮食和排便习惯为主。良好的排便习惯不仅能保持卫生清洁，还能使儿童消化系统、排泄系统的活动更有规律。规律3 3-4岁是儿童行为独立性发展的关键时期此阶段儿童已经可以自己处理一些简单的事情，幼儿园的自理训练和一日生活使儿童有很大一部分时间脱离父母的照顾与呵护，他们必须

3、学会自己照顾自己，从而大大促进了其行为独立性的发展。4岁以后，大多数儿童已经具备了一些最基本的处理个人事务的技能，因此行为独立性发展速度减缓。3-4岁时儿童行为独立性的快速发展，为今后其情感独立性和认知独立性的发展奠定了基础。3-4岁儿童独立性培养的内容1. 能穿脱简单的衣服和鞋子，如套头衫、运动裤等。在父母的帮助下，能按次序穿脱衣服、鞋袜。2. 逐步学会饭前便后及从外面回家时洗手，用毛巾擦手。3. 自己吃饭，饭后擦嘴、漱口。4. 入睡时不吵闹，睡眠姿势正确。5. 在父母的帮助下，使用卫生间如厕；有每天大便和晚上入睡前清洗下身的习惯。6. 会用手绢、餐巾纸擦鼻涕。7. 在父母指导下早晚自己洗漱

4、。8. 能从头到尾做完一件事。9. 会帮家里做力所能及的家务事，如拿报纸、放碗筷等。规律4 4-5岁是儿童情感独立性发展的重要时期情感独立性获得的过程是儿童逐渐消除对父母依赖的过程，情感独立性的发展一般晚于行为独立性的发展。3-4岁的儿童，由于自我控制能力不够强，不能控制和调节自己爆发的情绪，导致他们情感独立性发展比较缓慢。到了4-5岁，随着道德感和自我评价能力的发展，儿童逐渐明白了随意发脾气等行为是不正确的，这就促进了儿童对自己情绪的调节和自控。此时儿童逐渐适应了幼儿园的集体生活，有了自己的同伴和感兴趣的活动，对父母的依赖性越来越弱，因此情感独立性水平显著提高。4-5岁儿童独立性培养的内容1

5、. 接受别人的批评时能控制自己的情绪。2. 在意外受轻伤时能控制自己的情绪。3. 能清楚表达自己的愿望、需要。4. 乐意与同伴友好相处。5. 当他人做游戏、学习时，不随便打扰别人。规律5 儿童的认知独立性随着年龄的增加逐步发展认知独立性是指一种个体不需要寻求他人同意就可以自己做决定的主观感觉。3-5岁儿童的认知独立水平一直在提高，他们开始凭借事物的具体形象或表象来进行思考，使得儿童在认知方面有了自己的见解和主张。总的来说，儿童的独立性在3-5岁经历了一个迅速发展的时期。5-6岁儿童独立性培养的内容1. 自己会做的事自己做，不依赖他人。2. 遇到困难会自己想办法解决。3. 能独立选择自己喜欢玩的

6、游戏。4. 独立选择和组合游戏伙伴。5. 会根据需要独立地增减衣服。6. 独自整理用过的用具、玩具、图书等。规律6 父母的教养方式影响儿童独立性的发展对儿童独立性形成有不良影响的家庭教养方式可以归纳为三种。娇惯溺爱型，其典型特征是包办代替和无原则的迁就满足。这种教养方式下培养的儿童过分依赖，缺乏自我依靠的愿望和能力，缺乏主动性，同时也害怕失败带来的结果，因此行为表现多为退缩。严厉斥责型，其典型特征是以责备、批评为主。这种教养方式下培养的儿童最为明显的特点是缺乏自信，害怕受到责备和批评，缺乏自我决定的能力。过分赏识型，其典型特征是单纯地表扬、欣赏。而这种过度的赏识导致儿童做事情的时候过于顾及他人

7、的评价，因此导致自我决定水平的降低。对那些独立性发展较好的儿童进行研究，可以得出这样的结论，家长在教养方式方面显示出惊人的一致性，就是都采取权威型的教养方式。这种教养方式的特征是把鼓励、支持和适当的要求与限制相结合，使儿童做事依靠自己，能按外界要求调整和控制自己的行为，在遇到外来影响时能够坚持自己的观点，表现出较高的独立性水平。养育策略策略1 创立宽松的环境氛围，让孩子做力所能及的事情有一个宽松的环境气氛，孩子才能比较主动大胆，才能够达到自我选择前提下的自我控制。因此家长应该给予儿童一定的自由活动和自由交往的时间和空间。这种自由的时间和空间能够降低孩子的紧张感，让孩子愉快地玩耍，自由地交流，从

8、而产生愉快的情绪体验。如：当两岁左右的孩子有“我自己来”的要求时，给他们创造宽松的环境。如：教孩子学习自己吃饭，教给他们吃饭的方法，不要怕孩子把饭弄撒，也不要觉得浪费时间。在和孩子进行沟通时尽量避免使用“不行”“不许”“不能动”等指令性话语，应尽量满足孩子“自己来”的愿望。尽可能地放手让孩子去做，并及时给予鼓励、支持和肯定，让孩子体验成功的喜悦。策略2 初步培养孩子动脑筋想问题的能力父母不仅要鼓励孩子独立动手做事情，还要鼓励孩子独立动脑筋想问题，凡是孩子自己能够想的就应该让他自己去想，培养孩子独立思考的习惯和能力。父母一方面应鼓励孩子问问题，另一方面在给孩子讲知识或者回答孩子问题时，父母也要给

9、孩子提出问题，让他思考，鼓励他动脑筋。如：孩子问家长，为什么立交桥上没有红绿灯，你可以不回答他，而是让他想一想马路的十字路口为什么有红绿灯，红绿灯的作用是什么。孩子通过思考，自己找到了答案。这样做就很好，不是有问必答，而是启发孩子自己思考，自己解决问题。策略3 培养孩子自己做主的能力培养孩子自己做主的能力是独立性发展的较高层次，它常常表现为“不人云亦云，不随大流，有自己的主张，有创新意识”。我们过去常常教导孩子要听话顺从，认为孩子有自己的注意不好。家长不给孩子自己决定的机会和权利。如今有不少家长已经注意到这个问题，开始培养孩子自己做决定的能力，这值得充分肯定。如：与孩子一起决定节假日到哪儿玩，让孩子作为平等的一员参与讨论，如果可行就采纳。在孩子的房间里，可以给孩子设置一个独立的活动区，区域内物品的摆放、在区域中玩什么游戏由孩子自己决定，让孩子在自己的区域内活动，成人应少加干涉。策略4 运用游戏培养孩子的独立性孩子在游戏中可以自主地选择，自主地交往，自主地